Перспективный план работы кружка

Перова И.А., учитель- логопед ДОУ № 121 г. Астрахани
Кружок «Разноцветная улыбка» по развитию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР».
Учитель-логопед всесторонне развивает детей на своих занятиях. Конечная цель работы каждого учителя-логопеда – это развитие грамматически правильной, интонационно-выразительной связной речи. Работа кружка по развитию эмоциональной лексики «Разноцветная улыбка» для детей с ОНР есть продолжение и углубление этой работы в несколько измененных формах, с большей опорой на игровые формы, с большим учетом индивидуальных возможностей и желаний каждого ребенка.
Возраст детей: 6-7 лет.
Режим работы: каждую пятницу с 16.30 до 16.55.
Теоретическая база кружка:
Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций. Вестник МГУ. 1995.№4.
Кондратенко И.Ю.Основные направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология.2003. №3.
Кондратенко И.Ю. особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология. 2003.№3.
Минаева В.М. Развитие эмоций у дошкольников. М., 1999.
Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1995.
Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет. Под ред. П.Н.Лосева. М., 2005.
Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. Сост. И.Ю. Кондратенко. М., 2005.
Работа кружка «Разноцветная улыбка» - это курс занимательных занятий по развитию у детей умений понимать и различать эмоциональные состояния людей; пользоваться при этом вербальными и невербальными средствами; передавать эмоциональные состояния в экспрессивной речи, что позволяет количественно и качественно изменить уровень их лексического развития и речевого общения. На занятиях кружка большое внимание уделяется развитию мелкой и общей моторики, развитию движений и воображения, коммуникативных навыков.



Цели кружка:
Коррекционно-обучающие.
Формировать умение пользоваться эмоциональной лексикой на основе вербальных и невербальных средств общения. Обогащать скудный словарный запас детей с ОНР эмоциональной лексикой. Формировать и совершенствовать лексико-грамматический строй речи, недостатки в выражении эмоционально-смыслового высказывания. Продолжать формировать мотивацию учебной деятельности, ориентированной на активизацию познавательных процессов.

Коррекционно-развивающие.
Продолжать развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта; наглядно – действенное, наглядно – образное мышление за счет совершенствования приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка, Продолжать работу по увеличению объёма внимания и памяти, увеличению объёма словаря за счёт формирования пласта эмоциональной лексики. Всесторонне развивать мелкую моторику в целях стимулирования речевых возможностей, улучшения психических процессов, формировать фонетико-фонематическое восприятие. Развивать паралингвистические средства общения: мимику, пантомимику. Развивать связную речь, вводить в активную экспрессивную речь слова, обозначающие эмоции, активно использовать знания и умения, полученные на занятиях.
Коррекционно-воспитательные.
Воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия, умения совершать волевые усилия для достижения конечного результата. Формировать положительную установку на участие в работе кружка. Формировать коммуникативные навыки, умения работать в группе, умения слушать других, адекватно проявлять эмоциональные состояния в коммуникативной сфере. Развивать речевую коммуникацию в процессе игровой деятельности. Формировать толерантное отношение к окружающим. Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников.
Коррекционная работа выстроена по принципу доступности – от простого к сложному, подобран вербальный лексический материал с использованием различных видов зрительных опор – картинок, фотографий, пиктограмм. Она осуществляется по этапам, которые тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В результате проведённой коррекционной работы кружка у детей с ОНР вырабаталась:
- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;
- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;
- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в экспрессивной речи, лексическая оснащённость языка;
- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.
Значительно улучшилась:
- мелкая и общая моторика;
- зрительно-пространственная ориентация;
- словесно – логическое мышление;
- зрительная и слуховая память.
Динамика развития умений и навыков у детей 6-7 лет,
занимающихся в кружке «Разноцветная улыбка» за 2009-2010 уч. г.

№ п/п Параметры

Общий балл Проценты
Н.Г. К.Г. Н.Г. К.Г.
1. Коммуникативные навыки 2,2 3 73 100
2. Мелкая моторика 1,6 2,6 53 86
3. Зрительно-пространственная ориентация 1,1 2,4 37 80
4. Обогащение словаря за счёт эмоциональной лексики 1,2 2,5 40 83
5. Развитие связной эмоционально окрашенной речи 1,5 2,5 50 83
6. Психические процессы 1,4 2,3 47 77








Перспективный план работы кружка
«Разноцветная улыбка»
для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Руководитель: Перова И.А. – учитель-логопед.
Месяц
№ п/п Содержание занятий Приёмы работы
Изучение и развитие паралингвистических средств общения
Сентябрь №1 Изучение и уточнение эмоциональных состояний. - Беседа.
- Игра «Разные настроения».
№2 Формирование умения передавать заданное эмоциональное состояние. - Мимические средства (мимическая гимнастика как часть занятия по артикуляционной гимнастике с использованием зеркала).
- Графические изображения лица (пиктограммы). Цветовая характеристика эмоций ( радость-синий, грусть-салатовый, гнев-красный, испуг-оранжевый, удивление-бирюзовый).
- Игры «Облака», «Наседка и цыплята», «Колобок».
Октябрь
№1 Формирование умения передавать заданное эмоциональное состояние. - Графические изображения лица (пиктограммы). Цветовая характеристика эмоций ( радость-синий, грусть-салатовый, гнев-красный, испуг-оранжевый, удивление-бирюзовый).
- Игры «Сказочные зайцы», «Обезьянка», «Художник».
№2 Развитие способности понимать свои чувства и чувства других людей. - Прослушивание музыкальных фрагментов и определение эмоционального настроения.
- Игры «Кто как танцует», «Подбери к мелодии нужный цвет», «Профессии», «Кубик», «Хоровод».
Формирование интонационной стороны речи
№3 Формирование воспроизведения ритма речи. - Ритмические упражнения. Прослушивание и отстукивание по подражанию разных ритмических рисунков (простых, сложных ритмов, серии акцентированных ударов).
- Динамическое упражнение «Весёлые человечки».
№4 Формирование восприятия выразительности речи. - Чтение сказки Ш.Перро «Золушка» дважды:
1) без интонационного оформления
2) выразительно.
- Игры «Чей голос?», «Какое настроение у ёжика?», «Какая маска говорит?»
- Пальчиковая игра «Разыгра».
Ноябрь
№1 Использование междометий в экспрессивной речи. - Проговаривание с нужной интонацией междометий: «Ай-ай-ай!», «Ох!», «Фу», «Ой!», «Ух, ты!», «Ужас!» на материале стихотворений, читаемых логопедом:
К.И.Чуковский «Доктор Айболит», «Тараканище».
- Сопряжённая гимнастика «Однажды пальчики пошли в лес».
№2 Использование фразы с нужной интонацией в экспрессивной речи. - Проговаривание с нужной интонацией сопряжено, отражённо, самостоятельно.
- Игра «У меня есть кот», «Мама пришла».
- Этюд «Удивление».
№3 Умение дифференцированно использовать интонационную выразительность в экспрессивной речи. - Диалоги.
- Стихотворения.
- Игры-драматизации: «Три медведя», «Теремок», «Лиса и рак», «У меня есть собака».
- Динамическое упражнение «Пришла весна».
Формирование эмоциональной лексики. Словообразование.
№4 Образование слов с ласкательным значением.
1. Существительные:
«дом-домик», «огурец-огурчик» и т.п.
2. Прилагательные:
«вкусный-вкусненький», «добрый-добренький» и т.п. - Игры « Ласковые имена», «Флажок»,
«Скажи ласково».
- Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Ток».
Декабрь
№1 Образование слов-антонимов.
1. Существительные:
«день-ночь», «смех-грусть» и т.п.
2. Прилагательные:
«добрый-злой», «мокрый-сухой» и т.п. - Игры « Скажи наоборот»,
«Вредный буратино».
- Пальчиковая игра «Смешные человечки».
№2 Образование слов-синонимов.
«грустный-печальный, унылый»;
«злой-жестокий, недобрый». - Игры «Слова-приятели»,
«Скажи по-другому».
- Релаксация «Сон на берегу моря».

№3 Образование слов со значением увеличительности.
1.Существительные:
«глаз-глазище», «нос-носище» и т.п.
2. Прилагательные:
«большой-большущий», «высокий-высоченный» и т.п. - Игры «Карлики-великаны»,
«Братья Ик и Ищ».
- Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Пожелание».
№4 Образование прилагательных путём чистого или префиксального повтора:
«добрый-добрый», «добрый-предобрый» и т.п. - Игра «У меня столько, а у тебя ещё больше».
- Сопряжённая гимнастика «Птицы».
Январь
№2 Образование превосходной степени прилагательных:
«глупый-наиглупейший», «хитрый-наихитрейший» и т.п. - Игра «У меня столько, а у тебя ещё больше».
- Сопряжённая гимнастика «Птицы».
Образование словосочетаний.
№3 Добавление слов в словосочетании:
«Умная – собака, голова, девочка, сова» и т.п. - Игра «Про кого так говорят?».
- Игра «Облака».
№4 Образование словосочетаний от прилагательных в сравнительной и превосходной степени: «суп вкусный-торт вкуснее-мороженое самое вкусное и т.п. - Игра «Подбери к цвету слова».
- Прослушивание музыкальных отрывков с разной степенью интенсивности эмоциональных состояний.
Февраль
№1 Образование словосочетаний с синонимически близкими словами:
«печальный ослик-грустный пёс» и т.п. - Игра «Скажи по-другому».
- Пальчиковая игра «Смешные человечки».
№2 Образование словосочетаний со словами противоположного значения:
«хороший день-плохой день», «добрый волшебник-злой волшебник» и т.п. - Игры «Скажи наоборот», «Вредный Буратино».
- Релаксация «Солнышко и тучка».
№3 Образование словосочетаний путём добавления главного слова к зависимому: «дом-домик: большой дом-маленький домик», «огурец-огурчик: зелёный огурец-зелёный огурчик» и т.п. - Игра «Подбери красивое слово».
- Игра «Братья Ик и Ищ».
№4 Образование словосочетаний путём добавления зависимых слов к главному:
«высокий-высоченный; высокий дом-высоченный домище» и т.п. - Игра «Про кого так говорят?».
- Игра «Братья Ик и Ищ».
Составление предложений.
Март
№1 Составление предложений с заданным словом: «хорошее – у Ромы хорошее настроение» и т.п.
Составление предложений сиз отдельных слов: « в, лес, жить, злющий, волчище- В лесу живёт злющий волчище» и т.п. - Игра «Подбери нужные слова».


- Игра «Подружи слова».
№2 Распространение предложений с помощью синонимов:
« Мы читали интересную книгу- Мы читали интересную, увлекательную, занимательную книгу» и т.п. - Игра «Снежный ком».
- Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
№3 Составление предложений с противоположным значением:
«Айболит был добрый, а Бармалей…-Айболит был добрый,а Бармалей злой» ит.п. - Игра «Скажи наоборот».
- Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
№4 Составление предложений с использованием прилагательных в сравнительной и превосходной степени:
«Дима был весёлый, а его брат Саша ещё веселее» и т.п. - Игра «Весёлые матрёшки».
- Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Апрель
№1 Составление предложений, описывающих эмоциональное состояние: «Мне было грустно потому, что я был дома один» и т.п. - Игра «Закончи предложение».
- Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».
№2 Преобразование деформированного предложения:
«злой собака громко рычать- Злая собака громко рычит и т.п. - Игра «Помоги Незнайке».
- Сюжетно-ролевая игра «Спасатели».


Обучение рассказыванию.
№3 Составление небольших описательных рассказов. - Игровое упражнение «Прочитай письмо».
№4 Составление рассказа по серии картин
«Синичка. - Расположение картинок в нужном порядке.
- Определение эмоционального состояния героев и выкладывание под соответствующей картинкой пиктограммы.
- Передача содержания картинок «по цепочке».
- Рассматривание серии картинок и определение последовательности.
- Переворачивание картинок и составление их по памяти.
- Составление рассказа, придумывание к нему названия и дополнение его описанием предыдущего события.
- Рассказывание его «в лицах».
- Дополнение рассказа из личного опыта.
Май
№1 Составление рассказа по серии картин
«Маша и Пушок». Те же.
№2 Составление рассказа по сюжетной картине
В.Васнецов «Алёнушка». - Вопросы, касающиеся всех деталей сюжета, и ответы детей.
- Рассказ, составленный из ответов детей.
- Составление плана рассказа с использованием опорных картинок, пиктограмм, схем, что помогает направить рассказ в нужное русло.
- Составление рассказа «по цепочке».
- Самостоятельный рассказ ребёнка без помощи логопеда по новой аналогичной картине.

№3 Составление рассказа
по сюжетной картине А.Саврасов «Грачи прилетели». Те же.
№4 Итоговое занятие «Герои любимых сказок». - Игра «Угадай настроение».
- Игра «Подбери к мелодии нужный цвет».
- Игра «Подружи слова», «Скажи по-другому».
- Упражнение «Закончи рассказ».
- Пословицы о горе, радости, страхе, добре и зле.
- Драматизация отрывков из произведений для детей.

Анонс январской конференции- совещания

11 января 2011 года в 10.00 в СКОШ № 1 (ул. Коммунистическая, 12)

I.Состоится традиционная январская конференция-совещание педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Проблема: «Интерактивные технологии в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)».


Будут работать 9 областных секций:
-Педагогов – психологов СКОШ и детских домов.
Учителей- логопедов СКОШ и детских домов.
-Учителей- логопедов СОШ.
-Учителей- логопедов ДОУ.
-Учителей- дефектологов ДОУ.
-Социальных педагогов и общественных инспекторов по охране детства и детских домов
-Председателей ПМПК и школьных консилиумов.
-Учителей, работающих с детьми с задержкой психического развития.
-Педагогов специализированных домов ребёнка.
В процессе работы областных секций будут рассматриваться актуальные вопросы коррекционной педагогики в свете использования интерактивных технологий в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья для последующей их трудовой и социальной адаптации в обществе.

План работы конференции-совещания прилагается.

ЯНВАРСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ-СОВЕЩАНИЕ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ.
11. 01. 2010 г. 10.00 СКОШ № 1 г. Астрахани
Проблема: «Интерактивные технологии в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ОВЗ ».

1.СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Садыкова Ж. Н., педагог- психолог Травинской специальной (коррекционной) школы- интерната.
Я-образ у детей, перенёсших насилие в семье. Колесникова Е.Г., педагог-психолог Астраханской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VII вида.
Тренинговые занятия со взрослыми. Володина Ю.Г., педагог-психолог Астраханской специальной (коррекционной) школы- интерната VI вида.
Формы отчёта анализа работы педагога-психолога специального (коррекционного) учреждения. Васильева Т.Н., педагог-психолог областной психолого-медико- педагогической комиссии.
2.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Ефремова Е. В., учитель- логопед Астраханской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната № 5 г. Астрахани.
Нейропсихологические приёмы в работе учителя-логопеда по развитию речи у детей с. ограниченными возможностями здоровья. Колесникова Т.В., учитель-логопед областной клинической психиатрической больницы.
3. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (СОШ).
РУКОВОДИТЕЛЬ Казинская Л. Ф., учитель-логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Формирование навыков самоконтроля у детей с речевыми нарушениями на логопедических занятиях на школьном логопункте. Дубовская Е.Ю., учитель-логопед лицея № 1 г. Камызяка.
Преодоление заикания у младших школьников. Роговая В.И., учитель-логопед
СОШ № 23.
Использование коррекционной наглядности в системе работы учителя- логопеда с детьми с общим недоразвитием речи, обусловленным стёртой дизартрией. Березина Е.В., учитель-логопед лицея № 1 г. Астрахани.
4.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (ДОУ). РУКОВОДИТЕЛЬ Мищенко Т. В., учитель-логопед ДОУ №15
г. Астрахани.
Развитие сенсомоторных навыков у детей, имеющих отклонения в развитии, при помощи игр и пособий, сделанных своими руками.
Работа учителя- логопеда с родителями в условиях логопункта.
Бородина Н. А., учитель-логопед ДОУ № 24 пос. Восточный Харабалинского района.
Роль логопедических игр в формировании словарного запаса у детей дошкольного возраста. Абуева Р.К., учитель- логопед МДОУ № 25 «Василёк» г.Харабали.
Профилактика оптической дисграфии. Презентация учебно-методического пособия «Занимательная буква» Лычагина О.В., учитель-логопед МДОУ № 129 г. Астрахани.
Профилактика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи II-III уровня. Самарцева Л.В. учитель-логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Формирование первоначальных навыков письменной речи. Похлебаева О.Е., учитель- логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Приёмы словесной помощи детям с общим недоразвитием речи в слушании художественного текста. Литвинова И.В., учитель-логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Работа над художественным произведением как метод формирования связной речи у детей с ОНР. Краснянская Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75 г.Астрахани.
Использование компьютерных технологий на логопедическом пункте.
Исаева В.А., учитель- логопед МДОУ № 18 г. Астрахани.
Дыхательная гимнастика на занятиях в логопедической группе детского сада Черикова Н.Г., учитель- логопед детского сада «Мир детства».

5.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ДЕФЕКТОЛОГОВ дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).
РУКОВОДИТЕЛЬ Андреева Н. Р., учитель- дефектолог ДОУ № 126 г. Астрахани.
Круглый стол. Современные требования к оформлению документации учителя-дефектолога дошкольного образовательного учреждения.
6. СЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСПЕКТОРОВ ПО ОХРАНЕ ДЕТСТВА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ.
РУКОВОДИТЕЛЬ. Черноскутова А.А., и. о. доцента кафедры социальной и коррекционной педагогики АИПКП.
Использование интерактивных технологий в работе с семьёй и по месту жительства. Круглый стол.

7. СЕКЦИЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ И ШКОЛЬНЫХ КОНСИЛИУМОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Нафтуллина Н.Е., главный специалист министерства образования и науки Астраханской области.
Интерактивные технологии в работе школьного консилиума. Круглый стол.

8.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Колмакова Т. И., старший преподаватель, методист кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП.
Круглый стол. Использование информационных компьютерных технологий на уроках в начальной школе. Сайфуллова Н.Х., учитель начальных классов школы-сада компенсирующего вида № 97 «Радость» г. Астрахани.
Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ЗПР. Колмакова Т. И.
9. СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДОМОВ РЕБЁНКА. РУКОВОДИТЕЛЬ Сазонова А. П., зам. главного врача по педагогической работе.
Работа педагогов специализированных домов ребёнка по предупреждению возникновения и развития негативных эмоциональных состояний у воспитанников домов ребёнка. Круглый стол.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 1 г. АСТРАХАНИ Старченкова Н.Н., педагог-психолог, Ахмедова Л.Г., воспитатель, Мусмулаева Р.Н., воспитатель, Айтекова Э.М., воспитатель, Торочкова Н.Н., учитель-дефектолог.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 2 г. АСТРАХАНИ: Литвиненко Л.В., воспитатель, Алдабергенова Р.М., воспитатель, Рахметова А.А., педагог-психолог, Семёнова Е.Н., учитель-дефектолог, Кадыбердиева Д.С., воспитатель, Щербакова Н.П., воспитатель.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 3 г. АСТРАХАНИ: Буюклы Н.П., старший воспитатель, Богаткина Н.А., воспитатель,
Стрекачёва М.Ч., воспитатель, Пасошникова В.А., музыкальный руководитель

Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП

Супербой

Важова Ольга Юрьевна, воспитатель АСКОШ № 1

Супербой.

Эту игровую программу можно использовать ко Дню защитника Отечества или в день Именинника, если в группе много мальчиков.

(Звучат позывные конкурса, выходят ведущие.)

Вед.1. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим шоу-программу «Супербой».

Вед. 2. Все мы знаем, кто такой супермен. Это человек, который обладает блистательными качествами, в котором сочетаются галантность, честь, храбрость, достоинство и находчивость. А сегодня мы определим мальчика супермена и назовём его «Супербой» и для начала представлю жюри нашего конкурса и участников.

(Выходят участники).

Вед.1. Наш первый конкурс называется «Знакомство». Его девизом станет русская пословица «Встречают по одёжке - провожают по уму». Согласно пословице, оценивается внешний вид участника, а затем находчивость и умение отвечать на вопросы. Итак, прошу участников представиться.

Визитная карточка участника. Ребята должны рассказать о себе интересно и с юмором.

Вед. 2. А сейчас я попрошу участников ответить на вопросы.

- Чем вы занимаетесь в свободное время?

- Какие качества вы цените в мужчине?

- Кто такие супермены?

- Ваш кумир?

Вед. 2. Спасибо за откровенные ответы. Вот мы и познакомились с конкурсантами.

Вед.1. Конкурс «Силачи».

Каждому конкурсанту выдаётся по одному воздушному шарику, который они должны надуть, чтобы он лопнул. У кого быстрее лопнет шар, тот и победитель.

Вед. 2. конкурс «Самый быстрый».

При помощи соломинки кто быстрее выпьет лимонад из своего бокала.

Вед.1. Конкурс «Самый скромный».

Каждый участник должен похвалить себя, глядя в зеркало.

Вед.2. Конкурс «Непредвиденная ситуация».

У вас неожиданно оторвалась пуговица. Вам необходимо срочно пришить её. Побеждает тот, кто пришьёт пуговицу к ткани быстро, но самое главное – качественно.

Вед.1. Конкурс «Звезда эстрады». (домашнее задание)

участники и их друзья представляют концертный номер, который мог бы всех развеселить.

Подведение итогов. Награждение.

Синенковой Любови Васильевны

логопедическое представление "Детское телешоу" учителя-логопеда Травинской СКШИ

Цели:

- закрепление произносительных умений и навыков самостоятельной речи;
-совершенствование навыков связной речи;
-активизировать познавательную деятельность детей, творческую активность;


Логопедическое представление « Детское телешоу»

Звучит музыка « Маленькая страна»

Ведущая - Добрый день! Я рада вас приветствовать на развлекательном телешоу!
Хорошо говорить – значит просто хорошо думать.
Каков ум, такова и речь.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Так говорят о языке в народе. Великое значение языка описывали выдающиеся писатели. Русский язык красив и богат. Каждый из нас должен хорошо его знать, свободно им владеть, беречь его.
Сегодня на наше телевизионное шоу приглашены ребята из логопедической группы и среди них те, которые выпускаются. А если они вышли на сцену, то им есть, что сказать и показать. Они представят вашему вниманию известные телепередачи.

Да, что я говорю? Начнём наше телешоу!


- Внимание! Внимание! Говорит центр управления детской телевизионной студии ДТВ.
Сегодня Вашему вниманию будет представлена следующая программа:
-вы встретитесь с интересными людьми, испытаете чувство гордости за своих учеников, а сейчас анонс телепередач:
-Из первых уст « Новости»
-Вспомним детство золотое – « АБВГДейка»
-Жизнь как в сказке- « В гостях у сказки»
- Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались - « Мой дом- моя школа»
- Нам песня строить и жить и помогает - « Два рояля»
- И в шутку и в серьёз – « Аншлаг»
Придерживаясь данного порядка мы представляем слово в передаче « Новости» - из первых уст ведущим ----

- Внимание! Внимание! Вот и подошёл к концу месяц май.
Позади остались переживания по поводу отметок, контрольных работ и диктантов.
Впереди ждут весёлые каникулы, а с ними летние путешествия, интересные игры и забавы.
Солнце светит очень ярко,
И ликует детвора.
Школьный год уж за горами
А каникулам ура!

Представляете, в этот волнующий день я случайно нашёл свою тетрадь, которую давно потерял. Вот так новость!
Внутри ничего не разберёшь, ни слова, не уж то это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки
Согнулись, будто старички
И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква А
Ну просто как лягушка
У Я свернулась голова,
У Е пропало ушко
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут
Все наклонились кто куда.
Как наш забор на даче
Я веселюсь от души:
Так пишут только малыши!
Да это было давно, когда вы только начинали учиться писать. Было много трудностей, но сейчас то другой результат!
А теперь, согласно нашей программе новостей
ОБЪЯВЛЕНИЯ:
Потерял дневник. Нашедшего прошу ни в коем случае не возвращать! Солидное вознаграждение гарантируется. Сёма Растеряшкин.

-Поставлю синяки фигурные. Недорого. Всего за два пряника.
Спросить Павлика на углу улицы Цементной и переулка Ремонтников
-Отпетый хулиган хочет познакомиться со слабенькой девчонкой. У которой есть длинные косы, которая медленно бегает. Ваши предложения присылайте в приложение журнала « Фингал». Девочек, которые занимаются самбо, каратэ и ушу, прошу не беспокоить. Звонить по телефону 232- 323

- На сегодня всё! Всего доброго! Мы желаем вам счастья!
Песня «Мы желаем счастья вам!»
А сейчас в гостях у нас передача –« Вспомним детство золотое – АБВГДейка»
Дети- это чудо света,
Я увидел это сам и причислил чудо это
К самым чудным чудесам
Мы пред будущим в ответе
Наша радость, боль и грусть-
В наших детях- наша сила,
Внеземных миров огни
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.

Самый трудный первый класс-
Всех труднее - первый класс.
Потому что всё на свете
В классе было в первый раз.

В нашей школе учиться интересно!
У нас умные, добрые, дружные учителя и воспитатели и все работники школы нас встречают с улыбкой.
А ведь мы такие непоседы.
Из чего же сделаны наши мальчишки?


Из чего же сделаны наши девчонки?
Песня « Из чего же сделаны наши мальчишки?»

Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из бумажек и промокашек, Из ошибок и ушибов
Сделаны наши мальчишки (2 раза)

Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из косичек и ресничек,
ИЗ оценок и переменок
Сделаны наши девчонки (2 раза)

Не все могут соблюдать дисциплину!
Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.
Всё мне ясно стало теперь
На урок я опять опоздал
Не хотел, но снова опоздал
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвёл,
Лифт застрял и автобус ушёл
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал.
Некоторые дети любят помечтать…..

Я на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать, Ну а здесь я сижу
И в учебник всё гляжу.
Вот по книгам всем давно
Сняли лучше бы кино,
Я б отличником был, всё б по телику учил.

Вы помните, народная мудрость гласит « Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!
У нас в гостях передача « В гостях у сказки»

Появляется Б.Яга

Что со мною приключилось?!
Вам поведаю сейчас
Вам такое и не снилось,
Начинаю свой рассказ.
Сижу я дома, пью чаёк
С болотною водицей.
Вдруг мои гуси: га-га-га!
Чего-й-то там творится?
Гляжу, они мне принесли
Мальчонку лет так девяти
Выходит мальчик Ваня

_ Ну, здравствуй, милый, проходи!
Устал с дороги – то, поди?

- Здравствуйте, бабушка. А вы кто?
-Эх, ты! Меня да не узнал!
Видать ты сказок не читал.-
-Ух, ты, да я ведь в сказке?! Значит, ты – БАБА ЯГА? А чо меня сюда притащили-то? ( наступает на Б.Я.)

- Не дети, просто наказанье!
Совсем не видно воспитанья.
Сперва скажи, как звать тебя?
Чего орать-то на меня?
- Ну, Иван меня зовут. И что это меняет?

-Садись, послушай-ка меня.
Всех Вань из сказок съела я.
Ну что тут делать? Как мне быть?
Пришлось тебя вот утащить.

-Так вы собираетесь меня слопать?

-Нас праздник скоро, Ваня, ждёт
Ко мне лесной народ придёт
Должна ведь я гостей принять,
А чем же мне их угощать?

Понял, понял, вы будете веселиться, а я на закуску пойду?

Ты видать, отличник, Ваня
Сразу всё уразумел.
Сам Кощей ещё ни разу
Вас, отличников не ел.

- Бабуля, бабушка, спокойно. Давайте сперва я вас угощу. Вот вам « Твикс»- две сладкие палочки

-Милый мой, какие палки?
Я ведь их не разгрызу.
Я ж все зубы потеряла,
Обитаючи в лесу.

-А это мы поправим. Вот вам запасные зубы. А с « Бленд-а-медом» будет не страшен никакой кариес.

- Кто такой? Почто не знаю?
Не лесной, видать народ.
Видно, в сказках заграничных
Этот кариес живёт.

- Послушайте, бабушка, есть детей нельзя!

- Ты мне, Ваня не перечь!
Полезай скорее в печь.

-Ну, что - ж, не хотите по хорошему, как хотите. Потом пожалеете!

Б.Я. встаёт со стула, отворачиваясь.
-Не стращай, милок меня,
Всё равно я съем тебя!

Ваня приклеивает жвачку Бабуля, угостила бы чайком перед смертью

- Что ж, садись и угощайся
Будь потолще, поправляйся!
Вот жучки моченые,
Лягушечки печёные, мухоморы жареные.
Тараканы пареные,
Змейки очень хороши
Угощайся от души!

Да, после такой еды никакие лекарства не помогут. После этого даже печь не страшна!

Б.Я. хочет встать и не может.

_ Ты чего же натворил?
Чем меня ты прицепил?

-« Бубль- гумм»- самые большие пузыри, самая большая клейкость.

- Хулиган! Бандит! Злодей!
Ну, гляди, придёт Кощей!

Ваня затыкает ей рот
-Иногда лучше жевать, чем говорить! Я же пробовал по-хорошему, не захотела! Вот и сиди, жди своего КОЩЕЯ, а я пошёл.


Появляется Шапокляк.
-Ну, что, помочь?
- Возвращайся в свою сказку, я тут с ними со всеми сейчас разберусь!

Ну, что за дела?
Вы конечно же, узнали:
Шапокляк- старушка я
Целый год я наблюдала, как живёте вы друзья
Министр Образования
Прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там…
И всем поставить двойки вам
Я экзамен проведу
Что не знаете, найду.

- Бабушка, вы не сердитесь!
Лучше сядьте, присмотритесь
Мы ведь помним, не забыли, Какими мы сначала были.

Ой, да все вы врёте
Ничего вы не могёте..
Или могете..
Или могите? Забыла.
Русский я давно учила

Бабушка Шапокляк, у нас в гостях передача « Мой дом - моя школа

- И мы расскажем вам сейчас
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.

-Определяем - проще нет,
Где признак, действие, предмет.
А звуковой анализ слова.
Пожалуйста, уже готово.

-Бывают звуки разные;
Согласные и гласные
С гласными полно заботы:
Могут делать две работы.

-Согласные не отстают:
В две позиции встают.
Сонорные согласные
В чём – то очень разные.

- Знаем, как писать и жи и ши,
Изучили падежи,
Числа, время, состав слова
Повторить вам можем снова.

_ Звук согласный проверяем
Рядом гласный подставляем
«Грядки», нет чего? Нет « грядок»
А тетрадок? Нет тетрадок.

_ Зубки изменяем Зубы
Шубки проверяем: шубы
Ждём побольше чудных сказок
Интереснейших рассказов.

-Рассказали вы всё внятно- и теперь мне всё понятно!


-Ведущий.
Все дни, все четверти напролёт, из урока в урок вы преодолевали трудности , а помогли вам в этом ваши учителя и воспитатели.

-Спасибо за то, что в работе пытливы,
Что к нам непоседам, всегда терпеливы,
За то что, без нас вы прожить не смогли бы.
Спасибо родные, большое спасибо

Дети дарят педагогам большую конфету.

- Мы будем стараться
Мы будем учиться
Чтоб школа могла
Нами всеми гордиться!


-Продолжаем, у нас в гостях « Два рояля»


-Игра будет необычной, условие такое: участвуют 2 команды. Вспомните и напойте

1 тур: Я, лежу, солнышке, на.

2 тур: Голубой, Скорый, вагон, качается, бежит.

3 тур: Улыбка, от, становится, светлей

Суперигра: Знай, что , мне, снег, зной, мне, когда , друзья.

-Молодцы! Обе команды были на высоте! Победила дружба!

Итак, на весёлой ноте хотелось бы продолжить нашу программу. То что, песня строить и жить помогает мы знаем. Мы знаем даже, что шутки и смех продлевают и скрашивают нашу жизнь. Наверное, трудно представить телевидение без « Аншлага»

-Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям
Дарите прохожим и людям хорошим-
Ведь жить без улыбки нельзя.

-Чего только не услышишь и не увидишь в нашей школьной жизни…
Давайте послушаем, как два ученика ,как они называют прикалываются, а если правильно выразиться : обмениваются анекдотами.

- Сколько будет Дважды Два? –спросил новый русский у сына.
- Ну уж точно не меньше восьми.
-Ты что, спятил, - ЧЕТЫРЕ!
-Ну, папа, Я же торгуюсь! Ты сам меня учил, что всегда надо думать о прибыли!

-На уроке ботаники учитель спрашивает:
-Какое самое благоприятное время для сбора яблок?
-Август- ответила Катя
-сентябрь_ ответил Вова
-Да нет, Самое благоприятное время сбора яблок, это когда собака привязана.
- Отец спрашивает сына, вернувшегося из школы
-Ну, как дела?
Сын молчит.
-Тебя вызывали?
-Вызывали, -тихо сказал сын и добавил,- а тебя назавтра вызывают в школу.
Ну , что ж , спасибо Программе « Аншлаг» за Шутки.
А мы заканчиваем наше телешоу. У каждого человека есть место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно. Мы стараемся, чтобы всем ребятам было весело приятно жить в нашем доме.
Через несколько минут я приглашаю всех участников представления на пирог. И хотя пирог сделан из одного теста и пёкся он в одной печи, вкус его вам покажется разным: кому-то сладким, кому-то кисленьким, кому-то солоноватым. И это неспроста: ведь в этом пироге ваши слёзы, разочарования и радости побед.
Так расставаясь сегодня мы будем помнить только хорошее! До свиданья до новых встреч!

Коррекционное занятие педагога-психолога Травинской СКШИ Садыковой Жансии Хайнишевны

Тема : «Страх»
Цели:
1. научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
2. способствовать выражать чувство страха в рисунке;
3. развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.

Воспитательные цели: формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма.

Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».

Этапы
Деятельность
Коррек.цели
Органи-
зацион-
ный мо-
мент
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик».Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.


Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства.
Основ-
ная
часть












































































Итог
- И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка».Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как -будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое-же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш».Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш».Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает:»Я увидела на дереве большую змею и испугалась! «Она громко шипела и ползла прямо ко мне!»Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея. (инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник».Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться! (дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».


Рефлексия учащихся
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха?










Развития умения анализировать эмоциональное состояние.











Развитие навыков эмоционального выражения.








Формирования умений и навыков практического владения выразительны-ми движения-
ми -мимикой, жестами, пантомимикой.









Тема : «Страх»
Цели:
1. научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
2. способствовать выражать чувство страха в рисунке;
3. развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.

Воспитательные цели: формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма.

Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».

Этапы
Деятельность
Коррек.цели
Органи-
зацион-
ный мо-
мент
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик».Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.


Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства.
Основ-
ная
часть












































































Итог
- И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка».Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как -будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое-же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш».Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш».Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает:»Я увидела на дереве большую змею и испугалась! «Она громко шипела и ползла прямо ко мне!»Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея. (инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник».Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться! (дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».


Рефлексия учащихся
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха?










Развития умения анализировать эмоциональное состояние.











Развитие навыков эмоционального выражения.








Формирования умений и навыков практического владения выразительны-ми движения-
ми -мимикой, жестами, пантомимикой.








Тема : «Страх»
Цели:
1. научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
2. способствовать выражать чувство страха в рисунке;
3. развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.

Воспитательные цели: формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма.

Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».

Этапы
Деятельность
Коррек.цели
Органи-
зацион-
ный мо-
мент
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик».Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.


Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства.
Основ-
ная
часть












































































Итог
- И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка».Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как -будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое-же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш».Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш».Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает:»Я увидела на дереве большую змею и испугалась! «Она громко шипела и ползла прямо ко мне!»Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея. (инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник».Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться! (дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».


Рефлексия учащихся
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха?










Развития умения анализировать эмоциональное состояние.











Развитие навыков эмоционального выражения.








Формирования умений и навыков практического владения выразительны-ми движения-
ми -мимикой, жестами, пантомимикой.















Тема : «Страх»
Цели:
научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
способствовать выражать чувство страха в рисунке;
формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма
развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.
.
Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».

Этапы
Деятельность
Коррек.цели
Органи-
зацион-
ный мо-
мент
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик».Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.


Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства.
Основ-
ная
часть












































































Итог
- И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка».Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как -будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое-же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш».Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш».Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает:»Я увидела на дереве большую змею и испугалась! «Она громко шипела и ползла прямо ко мне!»Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея. (инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник».Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться! (дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».


Рефлексия учащихся
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха?










Развития умения анализировать эмоциональное состояние.











Развитие навыков эмоционального выражения.








Формирования умений и навыков практического владения выразительны-ми движения-
ми -мимикой, жестами, пантомимикой.

















Коррекция личностных нарушений.





Тема : «Страх»
Цели:
научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
способствовать выражать чувство страха в рисунке;
формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма
развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.
.
Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».

Этапы
Деятельность
Коррек.цели
Органи-
зацион-
ный мо-
мент
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик».Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.


Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства.
Основ-
ная
часть












































































Итог
- И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка».Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как -будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое-же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш».Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш».Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает:»Я увидела на дереве большую змею и испугалась! «Она громко шипела и ползла прямо ко мне!»Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея. (инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник».Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться! (дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».


Рефлексия учащихся
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха?










Развития умения анализировать эмоциональное состояние.











Развитие навыков эмоционального выражения.








Формирования умений и навыков практического владения выразительны-ми движения-
ми -мимикой, жестами, пантомимикой.

















Коррекция личностных нарушений.





Тема : «Страх»
Цели:
научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
способствовать выражать чувство страха в рисунке;
формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма
развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.
.
Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».

Этапы
Деятельность
Коррек.цели
Органи-
зацион-
ный мо-
мент
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик».Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.


Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства.
Основ-
ная
часть












































































Итог
- И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка».Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как -будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое-же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш».Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш».Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает:»Я увидела на дереве большую змею и испугалась! «Она громко шипела и ползла прямо ко мне!»Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея. (инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник».Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться! (дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».


Рефлексия учащихся
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха?










Развития умения анализировать эмоциональное состояние.











Развитие навыков эмоционального выражения.








Формирования умений и навыков практического владения выразительны-ми движения-
ми -мимикой, жестами, пантомимикой.
















Тема : «Страх»
Цели:
научить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
способствовать выражать чувство страха в рисунке;
формирование положительных качеств личности, взаимовыручки, чувства коллективизма
развивать умение справляться с чувством страха, проявлять эмоциональное состояние при определенных ситуациях.
.
Оборудование: цветочная лужайка; дерево; иллюстрации: солнце, туча; пиктограмма «Страх»; цветные карандаши, листы бумаги в форме туч; фонограмма: пение птиц, шум дождя, гром, гроза; запись песни «Голубой вагон».
Организационный момент.
Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик.Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику -повторять его имя.
(Настроить детей на работу в группе, создание атмосферы единства).
Основная часть.
И вот наш поезд остановился на лужайке «Разыграй-ка. Посмотрите, как здесь красиво, ярко светит солнце и от этого нам светло и тепло. На лужайке цветут цветочки, слышно пение птиц (запись пение птиц).
Но вот налетел сильный ветер, по небу поплыли черные тучи и одна большая черная туча закрыла от нас солнышко. Послышались раскаты грома и полил дождь (запись дождя, грома, ветра).
Как изменилась наша лужайка? Что вы чувствуете? Вам страшно? Посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно… У него широко раскрыты глаза и рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как будто хочет оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое же это может быть чувство? Да ! Это чувство страха! (Показ пиктограммы «Страх»).
Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы лица.
Мимическая гимнастика: сядем поудобнее, ноги твердо стоят на полу, спина прямая. Начнем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будем выполнять упражнения для лица.
Вдох-выдох (3 раза).
Вытянули губы трубочкой – звук «у».
Растянули в сторону- звук «ы».
Вдох-выдох (зраза).
Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга. Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. У вас хорошо получается!
Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушаете, а потом мы попробуем разыграть сценку.
Рассказ: «Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки, и услышала, что позади нее кто-то зашипел «ш-ш-ш». Галя остановилась возле большого дерева, прислушалась и опять услышала звук «ш-ш-ш». Она догадалась, что это на дереве, раздвинула листья и увидела большую змею. Галя закричала и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает: «Я увидела на дереве большую змею и испугалась! Она громко шипела и ползла прямо ко мне!». Бабушка успокоила Галю. Как? Прижала к себе, погладила по голове.
Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна Галя, бабушка и еще змея.
(Инсценировка поэтапно).
-Галя боялась змей. А чего вы боитесь?

Физминутка. Под музыку песни «Голубой вагон» дети играют в игру «Паровозик».
- Наш поезд остановился на опушке леса, которая называется «Юный художник». Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагонов выходят не просто мальчики и девочки, а художники и художницы. Вам предстоит нарисовать свой страх, то, чего вы больше боитесь.
- Страх нужно победить. Мы не должны ничего и никого бояться!
(Дети мнут свои рисунки и говорят «Я ничего не боюсь!».
Выбрасывают их в черную корзину и выносят за дверь).
- Очистим нашу поляну от страха! (Снять с доски тучу, открыть солнце).
- Какие изменения произошли на нашей поляне, пока мы выносили свой страх? Какое настроение у вас сейчас?
- Это наша первая победа над страхом. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Мы ничего не боимся!».
Итог занятия. Рефлексия учащихся.
- Что вы открыли для себя нового?
- Что вам понравилось или не понравилось на
нашем занятии?
- Освободились ли вы, хотя бы ненадолго от
чувство страха

























.