Урок математики во 2 классе ЗПР . Однозначные и двузначные числа.

Урок  математики во 2 классе детей с ЗПР

«Однозначные и двузначные числа»

Куушлуева Н.Е.

учитель  начальных классов МБОУ НШДС № 97

Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе.

Игра – серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка; в игре расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире. Рассматривая игру как условие радостного детства и как средство всестороннего, гармоничного развития ребенка. Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в освоении учебного материала. Разнообразные игровые действия усиливают интерес к предмету, расширяют кругозор.

ЦЕЛИ:

-  Закрепить знания об однозначных и двузначных числах и ввести термины «однозначное» и «двузначное» число; навыки сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100; развивать умения решать задачи.

-   Воспитывать  интерес к  математике.

- Развивать и корригировать мыслительные действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

УУД:

Личностные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, планировать учебную деятельность.

Регулятивные:

выделение и сохранение учащимися того, что усвоено и что нужно усвоить.

Познавательные:

применение методов информационного поиска, контроль и оценка процесса результатов действий

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли.

ОБОРУДОВАНИЕ:

рисунки: обезьянка  с билетами, клоун Клепа, ослик Иа, акробат бобер, цирк Шапито, таблички со словами, с цифрами.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг.момент. Эмоциональный настрой	Ребята, давайте  поприветствуем друг друга: сначала подарите улыбку одноклассникам. - А теперь обнимите своего соседа по парте и скажите ему  доброе, ласковое слово.	Происходит эмоциональный контакт, дети обмениваются положительными эмоциями
Актуализация           знаний. Устный счет	- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. А куда – вы сейчас узнаете. Для этого вам нужно внимательно прослушать те слова, которые я назову.     СМЕХ, КЛОУН, АРЕНА, СОБАЧКА, ФОКУС. - Кто догадался, куда же мы отправимся? Перед вами - вы знаете что? Бродячий цирк Шапито. Сейчас обезьяны забьют в барабаны И выйдет - вы знаете кто? Слайд. (обезьянка с билетами) - Посмотрите, ребята, в лапах у обезьянки билеты, на которых написаны примеры. Кто правильно решит, тот заберет его себе и продолжит путешествие по цирку. (дубликаты билетов у учителя) 12-2=        16-10=         19-0= 17-7=        9+2=            10+8= 8+3=         15+0=          10+10= ( уделять  внимание  на компоненты при сложении и вычитании) - А сейчас на арене цирка – ослик  Иа Слайд (ослик) Наш ослик совсем как живой, Умеет кивать головой Скажи ему «Здравствуй, Приятель ушастый!» А он вам кивнет головой. Ослик принес вам интересные задания: 1)                Отгадайте число.   6 + ÿ = 9                 ÿ + 4 = 7 8  - ÿ = 3                 9 -  ÿ = 4 (называть неизвестный компонент при сложении и вычитании) 2)                15, 18, 27,34, 3, 82 .   - Разделите числа по группам. - Сколько групп получилось? - Какие числа оказались в группе? А теперь еще раз внимательно посмотрите на числовой ряд и назовите «лишнее число»    - Почему число  3 лишнее? Если его  убрать, какие числа останутся?   - Это задание подсказало тему нашего урока.	- в цирк - обезьянка - дети называют компоненты при  сложении и вычитании - дети повторяют компоненты при  сложении и вычитании и как найти неизвестный компонент. - две - число 3 - однозначное - двузначные
III СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА	Назовите ее.	Дети называют тему урока. Пытаются определить цели урока
IV ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА	Учитель подводит детей к выводу - Значит, ребята, число 3- однозначное или двузначное? - В слове «однозначное» спрятались два слова («одно» и «значное» похожие на слова «один» и «знак», а в слове «двузначное» два слова - «два» и «знак»).   - На арене цирка появляется Клепа. Слайд (клоун Клепа) Клепа - известный клоун И дарит веселье вам он. Простое заданье придумал                      для вас Клепа - известный клоун. 13 7 1 23 6 5 22 11 4 15 12 2 27 8 18 14 9 16 29 28 3 20 26 19 17 21 10 25 30 24 - Назовите все однозначные числа. - Назовите однозначные числа по порядку. - Кто догадался, каких чисел больше. - Самое маленькое однозначное число. - Самое большое  однозначное число. - Назовите самое маленькое двузначное число. - Самое большое двузначное число. - Могу ли я  утверждать, что все числа от 10 до 100 - двузначные? - А все числа от 10 до 99- двузначные? А теперь Клепа предлагает выполнить очень серьезные задания. Поэтому вы должны быть внимательными при их выполнении РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ (авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова).              №1 (стр.9) 1 вариант                                           Выписать однозначные числа. 2вариант  Выписать двузначные числа. 15, 51, 7, 70, 2, 13, 1, 9, 10, 99 № 2 Заполнить пропущенные  числа  1 вариант 39, 40, ÿ, 42, ÿ, ÿ, 45, ÿ, ÿ, 48, ÿ, 50, 51. 2 вариант 89, ÿ, 91, ÿ, ÿ,94, ÿ, 96, ÿ, 98, ÿ, ÿ.	ВЫВОД: для записи числа 3 потребовалась одна цифра или один знак, а для записи других чисел потребовалось две цифры или два знака. - однозначное не все числа двузначные - все числа от 10 до 99- двузначные
ФИЗ. МИНУТКА V  ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО	(под песню «цирк Шапито») №4  Задача. Миша выиграл 6 партий в шашки, а Ваня – на 2 партии больше. Поставь вопрос и реши задачу. - Что известно в задаче? - А что сказано про Ваню? - Мы можем узнать сколько партий выиграл Ваня? - Как узнать? - Какой главный вопрос в задаче мы поставим? - Каким действием это можем узнать? (работаем у доски и в тетрадях) №6              Примеры решают  самостоятельно с последующей проверкой (2 ученика у доски).  11-8=                     6+6= 11-9=                     5+6= 17-9=                     18-10= 17-8=                     13-10=   - Клепа остался доволен  нашей работой. - На арену выезжает  бобер Егор. Слайд (бобер Егор) Вот акробат – бобер, А имя его Егор. Увидим сейчас, Как проедет для нас На роликах ловкий Егор. - Бобер Егор подготовил для Вас  задание. Индивидуально-дифференцированная работа. (раздаю карточки каждому ребенку, слабым – квадрат.) - Справа по точкам нарисуйте такую  же фигуру, назовите ее. ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                ●  ●  ●  ●  ●  ●  ●                                 Вот и подходит наше путешествие к концу. Чтобы вернуться домой, мы должны пройти по дорожке, которая нарисована у  вас на карточках. Работа в парах. Карточка: - Из каких геометрических фигур построена эта дорожка? - Какого цвета? - Что необычного заметили? - Какие фигуры  пропущены? - Нужно восстановить эту дорожку .	- Миша выиграл 6 партий) - Он выиграл на 2 партии больше - Да 6+2 - Сколько всего партий выиграли Миша и Ваня вместе. - Сложением Самоорганизация при выполнении   и проверке учебного задания. Дети учатся контролировать найденный способ, действовать совместно, распределив функции
VI   ИТОГ УРОКА	- Молодцы! Вот мы и дома. - Вам понравилось наше путешествие по цирку? - Кому сегодня на уроке было легко и все понятно - поднимите зеленый смайлик, кто встретил затруднение - желтый, кто считает, что сегодня не все получилось так, как ему хотелось - красный.	- Да, понравилось - Дети оценивают свою деятельность на уроке.

      Значение игры как ведущего всесторонне развивающего вида деятельности позволяет широко использовать игровые приемы в  работе. А также выводит игру на первый план среди разнообразных методов при коррекционном воздействии. Посредством применения игры и отдельных игровых действий в ходе занятий можно преодолеть ряд трудностей, возникающих в коррекционной работе с детьми ЗПР.

Современные коррекционные педагогические технологии в логопедической работе

Современные коррекционные педагогические технологии в логопедической                  работе

                                Сердюкова Е.И., учитель-логопед МКДОУ №92

Развитие науки и техники в середине 20 столетия привело к созданию микропроцессоров и компьютеров, позволяющих значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития. Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. Одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений. Своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условием психологической готовности детей к школьному обучению, их адаптации к новым социальным условиям. Применение компьютерных технологий в логопедической работе улучшает учебную мотивацию дошкольников, повышает их интерес на занятии, а сами занятия делает более интересными, современными, эмоциональными, путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, позволяющей формировать просодическую, фонетическую и фонематическую стороны речи; лексико-грамматические средства языка. Использование компьютерных технологий при проведении работы с проблемными детьми носит полифункциональный характер. Это значит, что происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств детей согласно целям проведения занятия, но еще и развитие внимания, зрительно-моторной координации.

На своих занятиях применяю слайд - фильмы и презентации, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Занятия с использованием компьютерных технологий придают обучению игровой характер, что очень важно для детей дошкольного возраста; такие занятия вызывают большой интерес у детей за счет реалистичности, динамичности изображения, использования анимированных изображений. Просмотр созданных на компьютере слайд – фильмов и виртуальных путешествий, сопровождаемых музыкой, записями голосов птиц, зверей, закадровым текстом, намного интереснее для детей, чем рассматривание картинок на доске. Такая информация легче переводится в долговременную память.  

Занятие: Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР I-II уровня с использованием инновационных технологий по теме «Домашние животные»

Цель: Формировать активный и  пассивный словарь существительных  по теме «Домашние животные».

Задачи:

·          расширять пассивный и активный словарь детей по теме;

·          развивать интонационную выразительность на материале

·          звукоподражаний и  просодическую сторону речи;

·           закреплять в речи детей формы дательного падежа существительных

единственного числа;

·          образовывать существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

·          развивать  общую и мелкую моторику;

·           развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие.

·          воспитывать у детей положительные качества характера: доброту, сопереживание, отзывчивость; любовь к живой и неживой природе.

Оборудование: компьютер, игрушка Лунтик, игрушка баба Аня, картинки домашних животных, интерактивный плакат «Домашние животные»,

Ход занятия:

I.Организационный момент

Логопед: Сегодня, ребята, к нам в гости пришел ваш друг.

Лунтик (аудиозапись, игрушка): « Привет, ребята! Это я, ваш друг Лунтик!  Вы часто присылали  мне ваши интересные рассказы, рисунки, поделки. А сегодня я хочу попросить вас, чтобы вы  рассказали мне о домашних животных»

Логопед: Конечно, расскажем и покажем  домашних животных. Но для этого нам надо отправиться в деревню к бабушке Ане. А поедем мы на автобусе. Занимайте места в автобусе. Итак, в путь! (слайд-анимация – движение автобуса) (По мере продвижения слайдов, логопед обращает внимание детей на окружающую их природу)

II. Основная часть

1. Логопед: Вот мы и на месте! Выходите из автобуса, проходите во двор. А вот и баба Аня нас встречает! « Здравствуй, баба Аня!»

Баба Аня (аудиозапись, слайд, игрушка): « Здравствуйте, ребятушки, Лунтик! Очень рада вас всех видеть. Зная, знаю, вы приехали посмотреть моих домашних животных и показать их своему другу Лунтику. Вот они: это лошадь, это собака, это корова, это кошка. А скажите-ка мне,  ребятки, почему этих животных называют « домашними»? (ответы детей)

2. Логопед: Ребята, давайте поздороваемся с животными.

Дети:     «Здравствуй, лошадь!» (слайд-ржание лошади)

                    «Здравствуй, собака!» (слайд-лай собаки)

                    «Здравствуй, корова!» (слайд-мычание коровы)

                    «Здравствуй, кошка!» (слайд-мяукание кошки)

3. Логопед: А теперь, ребята лошадь хочет поиграть с вами в свою любимую игру  «Угадай-ка» (слайд-звукоподражания животных) Запомнил, Лунтик, как подают голос животные?

4. Логопед: Баба Аня, ребята, очень любит своих животных и называет их ласково. Давайте и мы назовем животных ласково:

       Дети: лошадь - лошадка;  корова-коровушка; собака-собачка; кошка - кошечка.

      Запомнил, Лунтик, как надо ласково называть животных?

5. Логопед: Ох, и проголодались наши животные. Ребята, давайте мы их покормим! (слайд-картинки)

Сено и яблоко дадим кому?   (дети: лошади)

А как лошадка говорит вам спасибо? (дети: иго-го)

Косточку и хлеб дадим кому?   (дети: собаке)

А как собака говорит вам спасибо? (дети: ав-ав)

Сено и хлеб  дадим кому?   (дети: корове)

А как корова говорит вам спасибо? (дети: му-му)

Молоко и рыбку дадим кому?   (дети: кошке)

А как кошка говорит вам спасибо? (дети: мяу-мяу)

Запомнил, Лунтик, что любят кушать домашние животные?

6. Логопед: Все животные сыты и довольны. А теперь кошечка хочет с вами поиграть в свою любимую игру. (Динамическая пауза)

Как у нашей кошечки

Шубка очень хороша!

Как у кошечки усы

Удивительной красы!

Глазки  смелые,

Зубки белые!

7. Логопед: А теперь и собачка хочет поиграть в свою любимую игру: «Собери из частей животное» (дети собирают картинки животных из двух частей)

8. Логопед: А вот корова хочет, чтобы вы спели  её любимую песенку « На лугу…»(слайд-анимация, на фоне которого дети исполняют песню)

 Понравилась тебе песня, Лунтик?

9. Баба Аня: « А я хочу подарить Лунтику вот такой интересный говорящий    плакат о домашних животных. Нажимай кнопки, Лунтик, слушай и  запоминай» (аудиозапись)

10. Логопед: Спасибо, баба Аня! Нам очень у тебя понравилось. Мы много интересного узнали и увидали у тебя во дворе. Но нам пора уже возвращаться. Итак, ребята, Лунтик,  занимайте места в автобусе, в путь! (слайд-анимация – движение автобуса)

III. Итог занятия

Вот мы и в саду. Понравилось вам наше путешествие?

Лунтик (аудиозапись, игрушка): « Спасибо, ребята! Мне очень понравилась эта поездка к бабе Ане в деревню.  Теперь я знаю, кто такие домашние животные, как они подают голос и что любят кушать.  До свидания, ребята! Я  обязательно приду к вам ещё в гости.

Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе коррекции нарушений речи дошкольников позволяет более эффективно устранять речевые недостатки, сочетать коррекционные и учебно- развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников, активизировать у детей компенсаторные механизмы на основе сохранных видов восприятия, сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.

Интонационная выразительность речи в игре-драматизации " Путешествие в весенний лес"

ИНТОНАЦИОННАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ В ИГРЕ -ДРАМАТИЗАЦИИ. "ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС".

Митусова Г.О. учитель-логопед МКДОУ №92

     Природа  наградила  нас  прекрасной   возможностью  передавать    свои чувства и настроения с помощью интонации.

    Об  интонациях   очень  точно  сказал  Бернард Шоу:   «Хотя   письменное искусство и очень разнообразно грамматически, оно совершенно беспомощно, когда речь идет об интонации. Так например, есть 50  способов сказать «да» и 500 способов сказать «нет». В то время как написать это слово можно только один раз».

     В  детские  сады  с  нарушениями  речи   приходят дети с очень сложными дефектами (стертая дизартрия, заикание, сложная дислалия с дизартрическим компонентом,   различные   нарушения   голоса   –   ринофония,             общее недоразвитие речи и др.) Как следствие этого, еще в большей мере страдает и просодическая сторона речи дошкольников.

    Поэтому для успешной работы по формированию у детей развития речи и интонационной выразительности особенно продуктивной является театрализованная деятельность.

«Путешествие в весенний лес»  Игра драматизация».

Цели:    

*Учить выразительно, передавать небольшие рассказы- диалоги.

*Формировать и совершенствовать у детей диалогическую речь.

*Развивать внимание и логическое мышление.

*Воспитывать артистизм (интонационная выразительность, ритмическое сочетание плавности движений и слов.

Словарь:

Волк, лиса, куманек, добыча, логово, берлога, курятник, вой, брюшко,  жир, корешки, дупло, гайно, береза, одуванчик, полянка, дуб,  клубок,   чешуйки.

Плавать,  накапливать, промышлять, рыскать,  полакомиться,   лазать, поют, унес (ноги), заманил, напасть, покинут, прислушивается, добраться, фыркать, подпрыгивать, уколоть, сворачиваюсь, защищаться, полакомиться, накормит.

 Неуклюжий,   неповоротливый,   голодный,   мокрый,     быстрая,      ловкая, подвижный, дикий, разноцветная.

Предшествующая работа: Беседа о диких животных, чтение Б. Запартович «С любовью к природе»,   В.Зотов   «Лесная мозаика»,          рассматривание иллюстраций.

Оборудование: Шапочки  диких  животных,  деревья, цветы,     грибы    (на полянке), грамзапись  «Шорохи леса». 

                                                     ХОД ЗАНЯТИЯ

Логопед: - Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие   в весенний лес и познакомимся с его обитателями. Путь наш будет длительный, поэтому мы поедим  на   поезде.   А  чтобы  было  веселее  ехать,  давайте    споем   песню «Поезд».

Дети садятся в поезд (стулья) и поют.

Вот поезд наш едет

Колеса стучат,

А в поезде этом

Ребята сидят

Чу,чу,чу,чу,чу,чу.

Бежит паровоз,

Далеко- далеко

Ребят он повез

Но вот остановка,

Кто хочет слезать?

Вставайте ребята

Пойдемте гулять!

Дети выходят перед ними лесная полянка. На ней деревья, кустарники, трава, одуванчики. Обходим полянку,     останавливаемся перед березой. Любуемся красотой природы, пением птиц.

Логопед: -Посмотрите,  ребята,  послушайте,  как весело поют птицы. Чему         

                  Они радуются?

Дети:        Птицы радуются весне.

Логопед: - Правильно природа  просыпается от   зимнего сна.    Посмотрите

                   Как принарядились деревья. Я вам сейчас  загадаю  загадки, а вы 

                  Постарайтесь  отгадать  и найти  то дерево,   о котором говорится

                  (деревья дети).

Ребенок -  «Не заботясь о погоде,

                   В сарафане белом ходит,

                   А в один из теплых дней

                   Май сережки дарит ей».    (береза).

Логопед:-  О каком дереве говорится, кто догадался? (ответы детей).

                   А почему ты так считаешь? (ответы детей)

Подвожу к следующему дереву.

Логопед:-  А это дерево вы наверно знаете все, оно вам знакомо. Послушайте

                   о нем загадку.

Ребенок:-  «Я из крошки- бочки вылез

                   Корешки пустил и вырос,

                   Стал высок я и могуч,

                   Не боюсь  ни гроз, ни туч.

                   Я кормлю свиней и белок

                   Ничего, что плод мой мелок».   (дуб).

Логопед: - Кто  узнал  это  дерево?  А как  догадались,  что это  дуб? (ответы).

Проходим по полянке, под ногами одуванчики.

Логопед :- А  как   называется  этот   цветом? (ответ).   А кто – нибудь   знает

                  загадку или стихотворение об одуванчике.

Ребенок: - В теплый солнечный денек

                  Золотой расцвел цветок.

                  На высокой тонкой ножке

                  Одуванчик у дорожки.

Логопед:- Сейчас он как солнышко, а что потом с ним случится?

Ребенок:- Золотой и молодой

                  За неделю стал седой

                  А денечка через два

                  Облысела голова.

                  Спрячу-ка в карманчик

                  Бывший одуванчик.

Логопед: Хорошие   загадки    и   стихи. Все  дети      правильно     отгадали

                предложенные    загадки. Хорошо   весной  в  лесу.  Воздух чист и

                прозрачен.     Присядем    на   пенечки  и   отдохнем,   полюбуемся

                природой.

Проходим по полянке еще раз и садимся на пеньки.

Логопед:- Посмотрите, кто это на полянке?

Выходят дети в масках Волка и Лисы.

Лиса- Здравствуй, куманек!

Волк- Здравствуй, рыжая! Опять что-нибудь затеяла?

Лиса- Я затеяла? Да я за всю жизнь, ни разу никому плохого не сделала.

Волк- А как мне посоветовала рыбу ловить, еле ноги унес.

Лиса- Так это сказка!

Волк- А колобка кто съел? Петушка в лес заманил кто?

Лиса- Ты их слушая больше, они тебе наговорят.

Волк- А в курятнике кто бывает?

Лиса- Да   ты  меня  не знаешь совсем. Я больше мышей и сусликов ем. Когда

           совсем голодно могу  напасть и на птицу, зайца. А летом от насекомых  

           ягод не откажусь. А ты, Волчище как промышляешь?

Волк- Весной  у   меня  много   забот,  родились    волчата. Приходится много

           рыскать за добычей. Знаешь  поговорку «Волка ноги кормят». Все лето

           буду кормить волчат, и только осенью они покинут логово.

Лиса- А где же ты построил логово?

Волк- Мы  волки  хитрые.  Строим   логово   недалеко   от  воды,  в  местах, к

           которым трудно добраться.

Лиса- А что ты серый, как будто прислушиваешься?

Волк- Слышишь   вой.  Это меня  волчица  зовет.   Ну   пора   мне,       рыжая.

Лиса- Прощай, серый.

(Дети снимают маски и присоединяются ко всем остальным).

А из норы выбирается Ёж.

Ёж-    Я не домашний, а лесной колобок. Все зовут меня Колючий бок!

Меня по амбару не мели,

По сусекам не скребли,

На сметане я не мешан

В печку не сажен,

На окошке не стужен

Я под кусточком у мамы рос

И весь колючками оброс

Всем я будто бы хорош,

А руками не возьмешь.

Из под кусточка выбегает Заяц.

Заяц- Здравствуй,   Ёжик!   Я  все   слышал,   какой  ты   колобок, ты самый

          обыкновенный ёж.

Ёж-   А разве не похож? (сворачивается в «клубочек»).  Только колобки без

          колючек,  а я  с    колючками.  Это у меня такие волосы на спине и по

          бокам.

Заяц- Как это волосы?

Ёж-   Очень   просто.  У   тебя   мягкие,  а   у   меня   в  виде колючек. Я ими

          защищаюсь  от   врагов. Только   моя   мордочка   и брюшко покрыты

          шерстью. При  встрече  с  лесным    зверем  я   фыркаю, подпрыгиваю, 

          стараюсь уколоть.  Если   это  не   помогает,   сворачиваюсь в  клубок.

          Теперь попробуй, тронь.

Заяц- Тебе хорошо,  есть чем защищаться.

Ёж-    А тебе нечем?

Заяц- А мне нечем. И дома у меня нет.   Рождаемся   прямо  на земле,  среди

          травы. Покормит нас мама  и  убежит. Сидим  мы   одни-одинешеньки.

          Мимо нас пробегают и лисы, и волки, а мы – гу-гу!

Ёж-    А когда мама  убегает, кто же вас кормит. Так можно с голоду умереть.

Заяц - Не умрем. Молоко  у   мамы  жирное,   мы   несколько    дней  сыты. А

          тут мимо пробежит другая зайчиха и  накормит нас. Так  мы  живет три

          недели, а дальше сам скачи да ищи, чем полакомиться. Да  вот и сейчас,

          сочную травку увидел. Ну мне, некогда. Прощай Ёжик.

Ёж-   До свидания, Зайка.

Дети садятся на места.   А   на   полянке   происходят    чудеса.   Спрыгнула с пенечка Белка, а из берлоги вылез Медвежонок.

Медвежонок вылез, потянулся, оглянулся.

Медвежонок- Ой, кто ты?

Белка-             Я  Белка, а ты кто?

Медвежонок- Я Медвежонок.

Белка-             Здравствуй, Медвежонок!

Медвежонок- Здравствуй, Белка! Скажи, почему так светло вокруг?

Белка-             Это солнышко светит, ты разве не знаешь?

Медвежонок- Не знаю, я недавно родился    и спал   в   берлоге,  а там темно,

                        Я бы еще поспал, но почему-то   бок  у   меня   стал    мокрым.

Белка-             Бок у тебя   стал  мокрым,   потому,   что   солнышко    весной

                        пригрело, снег растаял и превратился в воду. А вода ручейком

                        прибежала к тебе в берлогу.

Медвежонок- Откуда ты все знаешь?

Белка-             А потому,  что  я   зимой  не   сплю    и все и все вижу,      как

                        природа меняется.

Медвежонок- Какая ты быстрая, ловкая. Я тоже хочу попрыгать и на дерево

                        залезть.

Белка-             Куда  тебе,  вы  медведи  такие   неуклюжие, неповоротливые.

Медвежонок- И  неправда, мне   мама     рассказывала, что    мы подвижные,

                        Быстро бегаем, умеем лазать по деревьям, плавать в реке. А как

                        мы ловим рыбу.

Белка-             Так ты всю зиму спал в берлоге? И не ел?

Медвежонок- А мы медведи едим летом и осенью, и накапливаем жир.

Белка-            И что же вы едите?

Медвежонок- Любим малину, дикий мед, сладкие корешки, рыбу. А, что это

                       ты Белка держишь?

Белка-            Это шишка, я позавтракать собралась. Под чешуйками вкусные

                        семена. А еще я люблю грибы, ягоды, желуди.

Медвежонок-А почему у тебя шерстка разноцветная?

Белка-            Я ведь  два  раза  в  год меняю  шубку. Зимой  у  меня она серая,

                       летом- рыжая.

Медвежонок-А где твой дом?

Белка-            Мой дом высоко на дереве. Он называется дупло,  а  если мы не

                       находим  себе  готового   дупла,   то  строим   себе   гнездо,   оно

                      называется гайно.

Медвежонок посмотрел  на дерево.

Медвежонок-Высоко  у  тебя   дупло.   К  тебе   в   гости   не  сходишь. Значит

                       приходи ко мне.

Белка-            Спасибо, Медвежонок. До свидания, мне пора.

Медвежонок- До свидания.

Дети садятся в поезд

Логопед- Ребята, сегодня мы с вами побывали в лесу и встретились с нашими

                меньшими братьями.  Узнали  много  интересного    из жизни диких

                животных. А сейчас отгадайте, о каких   животных говорится в этих

                загадках.

«Летом рыжая, зимой серая».                     

«Зимой белый, летом серый».

«Летом гуляет, жир набирает, зимой спит».

«Из-за красивого рыжего меха, охотники охотятся на нее, а хвост помогает следы заметать».

«Бежит целая стая, а на снегу только один след».

«Днем спит, а ночью выходит на охоту».          (ответы).

Логопед- Молодцы, все загадки вы отгадали правильно.

(Раздаю детям картинки-раскраски с изображением диких животных.)  Впереди нас ждут другие не менее интересные  путешествия.

До встречи на лесных тропинках.

    Театрализованная      деятельность      помогает        изменить    не    только негативное отношение ребенка к   своему речевому дефекту, но и сделать его более уверенным,  инициативным и эмоциональным.   Речь детей становится более выразительной не только в свободной деятельности,   но и на занятиях, что, безусловно, поможет им в школе.