Практические приёмы массажа и самомассажа как способ развития мелкой моторики

Практические приемы массажа и самомассажа  как способ развития мелкой моторики рук.

Резвова А.А., учитель- логопед МБДОУ № 119

Научно доказано, что у детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики. Неоспорим тот факт, что активные движения пальцев рук, как бы подготавливают почву для  последующего формирования речи. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. С другой стороны, формирование движений тоже происходит при участии речи.

Т.о. рекомендуется сочетать массаж артикуляционных органов с массажем рук. Это благотворно влияет как на развитие мелкой моторики пальцев рук, так и на развитие речи.

Весь материал, в котором предполагаются движения (особенно рук), лучше усваивается в стихотворной форме, т.к. стихи дают возможность войти в ритм движения. Проговаривание, «оречевление» деятельности дает огромный эффект. Ритм речи, особенно стихотворной, способствует развитию координации и произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память.

Целесообразно использовать следующие приемы массажа: поглаживание, растирание, вибрацию.

·        Поза массируемого – сидя. Массирующая рука свободно лежит на плоской поверхности стола.

·        Массажист располагается напротив ребенка или несколько сбоку.

·        Выполняется массаж одной рукой. Другой рукой фиксируется конечность массируемого.

·        Массажные движения производятся в направлении от кончиков пальцев к предплечью.

·        Продолжительность массажа 3-5 минут.

·        Поводить массаж можно ежедневно или через день, 10-12 сеансов за курс. При необходимости курс можно повторить через 10-30 дней.

·        Во время массажа можно слушать спокойную музыку.

·        Для большей эффективности массажа, его можно сочетать с активными и пассивными движениями кистей рук.

В дошкольном возрасте, для детей с речевыми недостатками, используются разнообразные комплексы массажа и самомассажа. В своей работе с детьми я использую следующий комплекс:

1.Самомассаж ладоней пластмассовым ковриком «травка». На каждый ударный слог осуществляется поглаживающие движения ладонями. Поверхности «иголочек» касаются не только пальцы, но и ладони. Направление движений – к себе.

Гладила мама –ежиха ежат: «Что за пригожие детки лежат!»

2.Самомассаж подушечек пальцев. Большой палец становится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают его подушечку снизу, разминая ее. На каждую строчку осуществляется разминание одного пальца. После пятой строчки происходит смена рук.

Дети любят всех зверей: (большой палец)

Птиц, и ящериц, и змей, (указательный палец)

Пеликанов, журавлей, (средний палец)

Бегемотов, соболей, (безымянный палец)

Голубей и глухарей, (мизинец)

И клестов, и снегирей, (большой палец)

Любят горного козла, (указательный палец)

Обезьянку и осла, (средний палец)

Дикобраза и ежа, (безымянный палец)

Черепаху и ужа. ( мизинец)

3. Самомассаж фаланг пальцев. На каждый ударный слог осуществляется разминание фаланги одного пальца (на каждую строчку – разминание одного пальца). Направление движения – от ногтевой фаланги к основанию пальца. После 4 строчки – смена рук. Последние две строчки – разминание больших пальцев каждой руки.

Вырос у нас чесночок,

Перец, томат, кабачок,

Тыква, капуста, картошка,

Лук и немножко горошка.

Овощи мы собирали,

Ими друзей угощали,

Квасили, ели, солили,

С дачи домой увозили.

Прощай же на год,

Наш друг – огород!

4.Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь (катая его на подушечке вправо-влево). На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После 5 строчки – смена рук.

Шел медведь к своей берлоге, да споткнулся на пороге.

«Видно очень мало сил я на зиму накопил»,-

Так подумал и пошел он на поиск диких пчел.

Все медведи – сладкоежки, любят,  есть медок без спешки,

А наевшись, без тревоги до весны сопят в берлоге.

5.Массаж (самомассаж). «Щелчки». Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъему). Затем палец отпускают, и он со стуком  резко падает на стол. На каждую строку поднимают один палец. После 5 строчки – смена рук.

Поднял ушки бурундук. Он в лесу услышал звук:

- Это что за громкий стук, тук, да тук, тук да тук?

- А пойдем, - сказал барсук, сам увидишь этот трюк:

Это дятел сел на сук, и без крыльев и без рук

Ищет он, где спрятан жук, вот и слышен перестук!

6.Упражнение «Китайские шары». Ребенку дается по паре  каучуковых мячиков. Он кладет их в ладошку и старается обвести один мяч вокруг другого. После 2 строчки – смена рук.

Вы видали циркача? Мяч идет вокруг мяча!

Кружит с видом знатока, будто шмель вокруг цветка.

7.Соединение одноименных пальцев. На каждую строку стихотворения дети соединяют подушечки одноименных пальцев и не разъединяют их до слова «арбуз».

На базар ходили мы, много груш там и хурмы.

Есть лимоны, апельсины.  Дыни, сливы, мандарины.

Но купили мы арбуз – это самый лучший груз.

8.Самомассаж с прищепками. Бельевой прищепкой на ударные слоги стиха поочередно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно. После первого двустишья – смена рук. Необходимо проверить, чтобы прищепки были не слишком тугие.

Кусается сильно котенок – глупыш,

           Он думает: это не палец, а мышь.

- Но я же играю с тобою малыш!

- А будешь кусаться – скажу тебе «кыш»!

9. Упражнение «клювы». Ребенок собирает разложенные на столе палочки одноименными пальцами – от указательных к мизинцу – и удерживает до тех пор, пока не соберет все 4 «клюва». На каждую строчку осуществляется по одному взятию палочки.

Клювов длиннее

         Не видывал я ,

Чем клювы у цапли

И журавля.

10.Упражнение «Пальцеходы». Рисуем соты таких размеров, чтобы в них помещались подушечки детских пальцев. Указательные и средние пальцы ребенка «ходят» - «летают» по сотам на ударные слоги.

Пальцы, как, пчелы, летают по сотам

И в каждую входят с проверкою: что там?

Хватит ли меда всем до весны,

Чтобы не снились голодные сны?

Элементы самомассажа можно вводить детям с 3-х лет. Дети дошкольного возраста достаточно четко, правильно выполняют предлагаемые упражнения. Кроме упражнении самомассажа с дошкольниками, возможно, проводить кинезиологическую коррекцию.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей посредством определенных двигательных упражнении. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные сети и улучшить межполушарное взаимодействие, мелкую моторику, которые являются основой развития интеллекта. Детям можно предложить следующие упражнения:

1.«Кулак – ладонь». Обе руки лежат на столе или на коленях ладонями вниз, одна сжала в кулак. Одновременно кулак разжать, а ладонь сжать в кулак. И так повторять смену позиции. Движения по мере усвоения можно ускорять, но при этом следить за тем, чтобы сжатия – разжатия производились попеременно.

Вот -  ладошка, вот – кулак! Все быстрее делай так.

2.«Оладушки». Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая – на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена позиции: теперь правая – ладонь вверх, а левая – ладонь вниз. По мере усвоения упражнения темп движении можно ускорить.

Мы играли в ладушки – жарили оладушки.

Так пожарим, повернем и опять играть начнем.

3.  «Пальчики здороваются». Поочередное соединение всех пальцев с большим (перебор пальцев). На каждый ударный пальцы одной руки соприкасаются с  большим в следующем порядке: 1-2, 1-3, 1-4. 1-5,1-4, 1-3, 1-2. Затем смена рук.

Ищет птичка и в  траве, и на ветках, и в листве, (смена рук)

И среди больших лугов мух, червей, слепней, жуков.

4.«Лягушка». (кулак – ребро – ладонь).

Три положения руки а столе или на колене последовательно сменяют друг – друга: кулак(ладонь вниз), ладонь ребром, ладонь вниз.

Лягушка(кулак) хочет(ребро) в пруд(ладонь),

Лягушке(кулак) скучно(ребро) тут(ладонь).

5. «Лезгинка». Левая ладонь повернута к себе, пальцы сжаты в кулак, а большой – отведен влево. Кисть правой руки с вытянутыми пальцами(ладонь вниз) прикасаются к боковой поверхности левой ладони. Потом – одновременная смена положения рук.

Вертишейки, вертихвостки не хотят носить обноски –

Им бы праздничные блестки,  да высокие прически!

Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на сократительную способность и работоспособность мышц массируемой руки, а также эластичность суставов и мышц. Помимо этого, игровой массаж кистей рук – важная состовляющая сенсорного воспитания. Игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных на коже, а также от проприорецепторов мышц и суставов.

Одновременно с этим в кору головного мозга, в том числе и речеслуховые, поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на кору головного мозга, но и  способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Развиваются межполушарные интеграторы, работа полушарий.

Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования таких психических функций, как внимание, память (словесно – моторная координация, тактильная, рефлекторная), зрительно – моторная координация, а также развитие речевой сферы.

Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствует  изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха коррекционной и развивающей работы.

Как уже говорилось, игровой самомассаж рекомендуется использовать в виде отдельного 5-минутного занятия ежедневно или в виде динамической паузы на занятии в детском саду.

1 .Поглаживание.

ü Прямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхности кисти руки подушечками выпрямленных 2-5ти пальцев – это «лучи солнца».

Солнышко лучами гладит нас, ласкает.

Солнце, как и мама лишь одно бывает.

Предварительно необходимо попросить ребенка изобразить солнышко, расправив пальцы массирующей руки. Направление движения – от кончиков пальцев к лучезапястному суставу.

ü Круговое поглаживание ладони подушечками 2 или 3 пальцев.

Сорока – сорока, где была? Далеко.

Дрова рубила, печку топила, воду носила.

Кашку варила, деток кормила.

ü Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхности кисти руки подушечками 2 -5 пальцев ( от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).

Свистели метели, летели снега

        Стелила постели большая пурга.

И было метелям совсем не до сна.

Мы утром  взглянули на сад – сугробы в саду как подушки летят.

ü Зигзагообразное поглаживание (обратить внимание ребенка на то, что рука напоминает дерево: предплечье – это ствол кисть с растопыренными пальцами ветки).

Дунул ветер на березку, разлохматил ей прическу.

Ветер очень торопился, улетел, не извинился.

2.      Растирание.

ü Прямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга.

        Чьи руки зимою всех рук горячей?

Они не у тех, кто сидел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег.

И крепости строил на снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе.

На первые 2 строчки стихотворения, дети потирают руки, с 3-й строки сжимают и разжимают кулачки.

ü Гребнеобразное круговое растирание ладонной впадины (средними и концевыми фалангами).

Мурка лапкой носик мыла, Сидя утром у окошка.

Мурка моется без мыла, Потому, что Мурка – кошка.

ü Граблеобразное круговое растирание ладони одной руки подушечками  пальцев противоположной руки ( пальцы слегка расставлены в стороны, как лапки паука).

Диво дивное – паук. 8 ног и 8 рук.

Если надо наутек, выручают 8 ног.

Сеть сплести за кругом круг, выручают 8 рук.

ü Пиление ладони пальцами противоположной руки.

Принялась она за дело. Завизжала и запела.

Ела, ела, дуб, дуб, поломала зуб, зуб.

Обратить внимание ребенку на то, что суставы сложенных пальцев напоминают зубья пилы.

ü Пиление (продольное и поперечное) ладони ребром ладони противоположной руки.

Пилит, пилит пила, и жужжит как пчела.

И визжит и поет, соням спать не дает.

ü Циркулярное растирание кистей рук (намыливание рук мылом).

Не секрет для нас с тобой, каждый знает это –

Руки мой перед едой и после туалета.

3.      Разминание.

ü Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки.

Толстушка – ползушка, дом завитушка. Ползи по дорожке,

Ползи по ладошке. Ползи, не спеши рога покажи.

ü Щипцеобразное разминание (продольное и поперечное) мышечного валика локтевого края ладони.

Гуси – гуси! Га – га – га! Есть хотите? Да – да – да,

Так летите же домой. Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

4.      Вибрация.

ü Пунктирование 2 -5 пальцами (игра на пианино).

Кто там прыгает по крыше? Кап – кап – кап.

Чьи шаги всю ночь я слышу? Кап – кап – кап.

Я усну теперь едва ли. Кап – кап – кап.

Может, кошек подковали? Кап – кап – кап.

ü Поколачивание ладонной впадины кончиком указательного пальца противоположной руки.

Кто на розовой заре, на росистом серебре

Барабанит, барабанит по сосновой по коре?

Дятел петь захотел, дятел носом песню спел.

ü Поколачивание ладони кончиками сложенных в щепоть пальцев.

Уложили дятла спать в деревянную кровать.

Он в кровати всем назло продолбил себе дупло.

5.      Поглаживание.

ü Легкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти.

Во дворе у Толика маленькие кролики.

По утрам мы с Толиком кормим наших кроликов,

И едят морковку кролики из рук.

       Массируемая рука «изображает» кролика, а массирующая гладит ласковыми, аккуратными движениями.

Таким образом, используя самые разнообразные элементы массажа и самомассажа, мы продолжаем целенаправленно развивать мелкую моторику рук, тем самым стимулируем процесс развития речи детей дошкольного возраста.

Использование дидактических игр на занятиях по знакомству с окружающим миром, с детьми с ОНР

Использование дидактических игр на занятиях по знакомству с окружающим миром, с детьми ОНР

Дьячкова Л.Д., воспитатель МБОДУ №92, г. Астрахань

История человечества неразрывно связана с историей природы.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс.

Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Тема : Наши маленькие соседи!

Программное содержание

Систематизировать предоставление детей о многообразие насекомых, закрепить знания об общих признаках насекомых, уточнить представление детей о пользе (вреде) насекомых, о хищных (нехищных) насекомых; учить составлять группы по разным основаниям; особенностями внешнего строения (жук, бабочка, пчела, стрекоза); местом обитания (наземные, водные), способом передвижения (летающие, ползающие, прыгающие); формировать понятие насекомые (насечки). Устанавливать простейшие причинно – следственные связи, делать обобщения; учить отвечать на вопросы; активизировать память и внимание детей; обогащать словарный запас; развивать связную речь  и логическое мышление, звукоподражание. Воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым.

Материал: картинки с изображением насекомых, их местом обитания, разрезные картинки для игры, карточки для игры «Рассели насекомых», модели насекомых, сигнальные кружки.

Предварительная работа: Знакомство с моделями насекомых, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, сказок, стихотворений о насекомых, изготовление поделок из бумаги, природного материала, рисование насекомых.

Ход занятия

Вос. Сегодня мы поговорим об удивительных животных. О каких вы узнаете, отгадав загадки, выбрать отгадку и прикрепить к доске.

1.     Сок цветов душистый цвет,

Дарит нам и воск, и мед,

Людям всем она мила,

А зовут ее……….        (ПЧЕЛА)

2. Не жижу, когда сижу,

Не жужжи, когда хожу,

Не жужжи, когда тружусь,

А жужжи, когда кружусь.   (ЖУК)

3. Всех жуков она милей,

Спинка алая на ней.

А на ней кружочки,

Черные точки.                  (БОЖЬЯ КОРОВКА)

4. В луговой траве стрекочет.

В руки к нам идти не хочет.

Скачет он на длинных ножках

Через луг, через дорожки.

Весь зеленый – и с травинкой

Можно спутать его спинку.   (КУЗНЕЧИК)

5. Прозрачные крылья, черное тельце,

Найдется всегда на помойке ей дельце.

Когда на столе лежат крошки рядом,

Пройдется проворным она хоботком.

Опять прожужжала где-то над ухом

В поисках пищи шустрая……. (МУХА)

6. У воды она летает,

Насекомых ртом хватает,

Есть огромные глаза,

С телом длинным……. (СТРЕКОЗА)

7. Кружиться рядом, над ухом звенит,

Укусит – потом это место зудит.

Питается кровью зверей и людей.

Кто – это, дети? Ответьте скорей.    (КОМАР)

8. Сам мал, незаметно хожу,

Но больше себя ношу.          (МУРАВЕЙ)

9. Она легка, красива,

Изящна, легкокрыла.

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок.    (БАБОЧКА)

Восп. Как одним словом их можно назвать?

Дети. Насекомые.

Восп. Правильно насекомые.

Сегодня мы повнимательнее рассмотрим насекомых и отметить особенности внешнего вида.

(Дети рассматривают насекомых и по очереди рассказывают о строении тела насекомого).

Восп. Что же у наших насекомых есть общее?

(Грудь, брошка голова усики и 6 ног).

- Как же нам узнать, что это насекомое? Что нужна сосчитать?

Дети. Сосчитать ноги.

Восп. Итак.  Все насекомые имеют 6 ног. А еще их так называют, потому что на их теле насечки.

Предлагаю игру «Чудесный мешочек».

Вы определили части тела насекомых. А теперь на ощупь насекомого.

Вспомните, как передвигаются насекомые Мы поиграем в игру «Закончи предложение.»

Жук ползет, а пчела…

Пчела летает, а муравей…

Муравей бегает, а бабочка…

Бабочки летают, а кузнечик…

Кузнечик прыгает, а божья коровка…

Божья коровка летает, а стрекоза…

Муха летает, а комар…

Вспомните, где живут насекомые.

Поиграем в игру «Рассели насекомого».

(Выберите, насекомого и картинку со средой обитания, прикрепить на фланелеграф).

Насекомые чувствуют себя прекрасно и на земле, и вводе, в земле, в воздухе.

Даже в жаркой пустыне, где только песок да жидкие кустики, увидишь насекомых – это жук златко с твердым панцирем. Живут насекомые в пещерах, где всегда темно, на высоких горах. Даже в океане. Когда океан спокоен, по его поверхности скользит клоп – водомер.

Всюду живут – насекомые – наши маленькие незаметные соседи.

Ребята как вы думаете, чем питаются насекомые?

Бабочка – ест пыльцу, насекомых (тлю);

Пчела – пьет нектар, пыльцу растений;

Комар – сок растений, самка пьет кровь человека и животных;

Муравей – ест мелких насекомых, сок растений;

Жук – кору дерева, листья, корни растений;

Стрекоза – мух, мошек, комаров;

Кузнечик – несомыми, соком растений;

Муха – пищевыми отходами;

Божья коровка – насекомыми.

В зависимости от того, чем питаются, насекомые делятся на хищников и не хищников.

Игра «Сигнальщик»

Восп. Наши маленькие соседи не такие уж и безвредные. Одни приносят пользу, а другие вред.

Муха – переносит заразу;

Комары – кусаються;

Жуки – повреждают кору дерева, корни;

Это вредные насекомые!!!

Пчелка – дает воск, мед, опыляет растения.

Муравьи, божья коровка – поедает вредных насекомых.

Игра «Собери картину»

Подойдите к столу, соберите картинку и сказать, какое это насекомое. Кто принесет вред (пользу).

Мы с вами играли, занимались и теперь я вас приглашаю на полянку отдохнуть.

Физминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре - полетала.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

Попрыгунья испугалась

Только песенка осталась

(сложить ладошки м петь д-з-з-з-з, д-з-з-з-з, д-з-з-з-з)

Сегодня мы рассматривали насекомых, называли их признаки. Я хочу с вами поиграть «Четвертый лишний». Эта игра с ловушками. Будьте внимательны.

1.     Муха, бабочка, жук, жираф-

2.     Бабочка, стрекоза муха, кузнечик (способ передвижения)

3.     Стрекоза, божья коровка, муравей, пчела (не хищное)

4.     Муравей, бабочка, пчела, жук (вредный)

Вы сегодня много узнали о насекомых. В игре «Цепочка» мы повторим все о насекомых: о способах передвижения, о среде обитания, о пользе и вреде, о строении тела и других признаках.

Я передам насекомого, а вы будете передавать по цепочки и называть признаки данного насекомого.

(Бабочка – это насекомое, летает, полезное, хищное, опыляет цветы, ест насекомых, живет на цветке, ест крылья, 6 ног.)

Сколько много интересного мы с вами узнали. Насекомые – самые многочисленные и древние обитатели нашей планеты. Они проявились на Земле примерно 250 миллионов лет назад. Насекомые наши маленькие незаметные соседи и к ним мы должны быть внимательны и осторожны при встрече.

В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки,

Природа – мать им жизнь дала.

У них у всех свои дела.

Ты их увидишь на пути-

Не обижай и отойди!

Без насекомых лес, друг мой

И одинокий и пустой.

Используемые на занятиях теоретический материал и форма организации способствуют развитию речи и познавательх способностей детей. Активация мышления детей на занятии достигается путем отбора соответствующего содержания, методов и приемов, форм организации учебной деятельности. Задача педагога – вызвать у детей интерес к занятию, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, направить усилия на осознанное освоение знаний, умений и навыков. Опыт показывает, что интерес к занятию в большой мере связан с тем, понимает ли дошкольник, зачем ему нужны те или иные знания, видит ли он возможность их применения.

Автоматизация звука Р в слогах и словах.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ:

«АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Р» В СЛОГАХ И СЛОВАХ»

Учитель-логопед МБДОУ № 92 Салихова Наиля Ахатовна

При тяжелых речевых нарушениях (чаще при различных формах дизартрии) этап автоматизации затягивается. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка и у него теряется интерес к занятиям. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, используем разнообразные игры и упражнения по закреплению правильного произношения звука.  Используя игры преследую следующие цели:

a)      установление контакта с ребенком;

b)    Пробуждение у ребенка желание самому участвовать в процессе исправления и автоматизации звукопроизношения;

c)     Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления;

d)    Развивать мелкую моторику;

e)     Повысить познавательную активность и работоспособность, а так же расширить и обогатить игровые умения и навыки.

Цели:

1.     Автоматизировать навык чёткого произношения звука «р» в слогах и словах.

2.     Активизация умения согласовывать существительные и прилагательные со звуком «р».

3.     Развитие графических навыков.

4.     Развитие логического мышления, памяти, внимания.

Оборудование:

Картинки на звук «р», предметы, муляжи, карандаш, фломастеры, зонт, палка, доска, зеркало.

Ход НОД

Логопед:  Ярослав, поздоровайся с гостями. Сегодня мы будем в гостях у звука. А у какого, ты назовёшь сам, если сейчас превратишься в животных и изобразишь их. Раз, два, повернись и в животных превратись! Изобрази сердитого тигра и покажи, как он грозно рычит.

Ребёнок:   Р-р-р.

Логопед: А теперь превратись в ласковую кошечку и изобрази, как она мурлычит.

Ребёнок:   Мурр.

Логопед:   А теперь превратись в маленького любопытного воронёнка, который выглядывает из гнезда и пищит тоненьким голоском.

Ребёнок:   Карр.

Логопед: А теперь ты мама-ворона и отвечай ему низким голосом.

Ребёнок:   Карр.

Логопед: Ты догадался, у какого звука мы будем в гостях?

Ребёнок: Звук «р».

Логопед: Я предлагаю тебе совершить путешествие, во время которого ты будешь красиво и правильно говорить слова со звуком «р». А на чём мы отправимся в путешествие, ты скажешь, если отгадаешь загадку.

Загадка:

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Завертит, закружит,

В небеса улетит.

Ребёнок:  Вертолёт.

Логопед:  Пропеллер вертолёта в путешествие нас зовёт. Заводим мотор. Р-р-р. Пропеллер заработал, взлетаем. Летим. Наша первая станция – «тренировочная». На этой станции мы выполним артикуляционные упражнения по правильному произношению звука «р»:

1.     Упражнение «Парус»: Рот широко открыть, Поднять узкий язык и коснуться бугорков за верхними зубами. (счёт до 8). Два-три раза.

2.     Упражнение «Грибок»: Широкий язык присосать к нёбу, рот открыть шире (счёт до 8).

3.     Упражнение «Качели»: Рот приоткрыть, высунуть узкий язык, тянуть попеременно то к носу, то к подбородку (счёт до 8).

Тренировка прошла, мы летим на следующую станцию: «Слоговая».

1.     Послушай чистоговорки, повтори последний слог, который ты услышишь в последней скороговорке.

В парке ровная гора

Утром едем на метро

Краской красим конуру

В парке кружат комары

2.     Послушай повторяющиеся слоги и подбери к ним картинки, чётко проговори слоги и слова:

Ра-ра-ра – рак

Ро-ро-ро – роза

Ру-ру-ру – рубашка

Ры-ры-ры – рыба

Ор-ор-ор - помидор

Ар-ар-ар – шар

Кра-кра-кра – краски

Фру-фру-фру – фрукты

Логопед:  Молодец! Продолжаем путешествие, наша станция: «Словесная игровая».

1.       Игры с мячом. Играем с мячом и повторяем слова:

·        Мячик мой не отдыхает, между пальцами гуляет.

·        Сверху левой, снизу правой, я его катаю браво.

·        Танцевать умеет танец на мяче мой каждый палец.

2.       Игра «Придумай слова». Прочитай слова и на каждый звук придумай слово: рука, жир, роза, двор.

3.       Игра «Решай и читай».

Шуба – шу + ран =

Верба – вер + тон =

Рука + ва =

Радуга – ра =

Крыши – ши + са=

4.       Игра «Скажи наоборот»:

Узкий - широкий

Длинный – короткий

Сухой – мокрый

Злой – добрый

Веселый – грустный

5.       Игра «Веришь – не веришь». Посмотри, у меня в левой руке морковь, а в правой – картофель. Я спрячу за спину руки, поменяю предметы, а может нет. Ты должен ответить веришь мне или нет, что я их поменяла и сказать, какие предметы у меня в какой руке. «Груша – кукуруза», «Карандаш – ручка»

6.       Игра «Открой одинаковые картинки». Ты попросишь меня открыть две геометрические фигуры, называя их цвета. Если под фигурами будут одинаковые картинки, ты заберёшь их себе. Если они будут разные, они выбывают из игры. (красный квадрат, треугольник, круг; оранжевые и чёрные геометрические фигуры и парные картинки).

Ребёнок:  Откройте, пожалуйста, чёрный треугольник и красный квадрат.

Логопед: Мы выполнили много заданий на этой станции, теперь летим на станцию «Физкультурная». Ты должен перепрыгнуть через палку столько раз, сколько слогов будет в словах. Слова прикреплены к зонтику (сыр, рубашка, кровать, торт, фартук, поросёнок, грузовик). Теперь мы летим на последнюю станцию, которая называется «Занимательная». Ты должен отгадать кроссворд:

1.                 Часть тела, которой едят, рисуют, пишут.

2.                 Сладкий зелёный сочный фрукт.

3.                 Как называется дом, в котором живёт лиса.

4.                 Домашнее животное.

Логопед: Прочитай слово, которое у нас получилось.

Ребёнок: Урок. 

Логопед: Я прочитаю тебе шуточное стихотворение, которое называется «Урок», а ты постарайся запомнить и назвать слова со звуком «Р».

С утра в реке у рыб урок, директор Рак сердит и строг.

Кричит он утром на рыбят: пишите «Р» сто раз подряд:

Ро-са, ре-ка, мо-ряк, крю-чки, ру-чей, ра-ки-та, ры-ба-ки.

А в третьем классе у коряг диктант диктует рыбам Рак:

«Край родной! Река родная нет тебе ни дна, ни края

Широка и глубока наша русская река!»

Труднее в старшем классе Раку:

Карась с ершом устроил драку, налиму сом сломал пенал.

И пишет Рак в речной журнал:

- У пескаря нет букваря, он на уроки прибыл зря,

У карася промок дневник – неаккуратный ученик,

У осетра тетрадь сыра. Урок закончился. Ура!

Литература

1.     Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. «Мяч и речь», Санкт-Петербург 2003 год

2.     Лебедева И.Л. «Трудный звук – ты наш друг»

3.     «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» / Под редакцией Т.В. Власовец, Москва 2002 год