Конспект занятия"Домашние животные"Нагина Ю.В.

Конспект занятия по автоматизации звуков  по лексической теме  «Домашние животные» для детей подготовительной  к школе группе

Нагина Ю.В., учитель- логопед МБДОУ № 4 «Берёзка» пос. Володарский.

Цели:

o     закрепить  знания, умения и навыки по изученной лексической теме;

o    активизировать словарь;

o    формироватьумения детей использовать полученные знания в разных видах деятельности;

o    автоматизировать звуки Р, Л;

o    развивать фонематический слух.

Оборудование: 

картинки из серии «Домашние животные»;  познавательная и художественная литература;   продукты-муляжи, которыми питаются домашние животные; шапочки с изображением домашних животных; бельевые  прищепки; кубик, на сторонах которых нарисовано от 1 до 3 точек (они будут обозначать количество слогов в словах); «жетоны - эмоции» - «веселый» и «грустный»;   музыкальный центр;   диск с записью голосов домашних животных;  муляж или картина с изображением скотного двора;   коврики для релаксации и диск с релаксационной музыкой; колючие коврики для массажа стоп; паровозик с тремя вагонами (для определения места звука в слове); «волшебная» палочка; «волшебный» мешочек; дидактическая игра «Загадочный цветок»; флажки синего и зеленого цветов; посылка с письмом от пастуха.

Выставка книг на тему  домашних животных.

                                        Ход занятия:

1.      Организационный момент

Цель : Развивать артикуляционный аппарат

-Ребята, давайте сделаем гимнастику для язычка. Имитация движений домашних животных (Кошка умывается; Лошадь жует траву; Собака рассердилась; Бодливая овечка; Козленок пьет молоко; Лошадка – с опорой на картинки)

-А теперь давайте порычим как собака! ([РРРРРР])

-Давайте споем песенку колокольчика, который носит корова на шее! (ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы и т.д.)

-Ребята, движения и звуки каких животных мы имитировали? (Домашних)

-Почему они называются домашними? (Потому что живут рядом с человеком, о них заботится человек…)

- Вот сегодня на занятии мы поговорим о домашних животных.

2.      Игра «Отгадай, какое это  животное и назови его семью»

Знать: какие действия могут совершать домашние животные, как называются члены «семьи» домашних животных, уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов «семьи».

Цели: развивать внимание, память, расширять и активизировать словарь по теме.

-Кто хрюкает, роет ямы…?(свинья, поросенок, кабан)

-Кто блеет, бодается…?

-А теперь сами загадайте такую загадку про… - кошку. Что она делает? (Мяукает, царапается…)

-Про корову…(Мычит, жует, ходит…)

3.Игра «Умный кубик»

Знать: способы деления слов на слоги, объяснить выбор.

Цели: развивать умение делить слова на слоги; развивать речь, внимание, память, воспитывать внимательное отношение к установкам педагога.

-Ребята, поиграем в игру. Вот кубик, на сторонах кубика нарисованы кружки. Вы бросите кубик и должны будете взять ту картинку, с изображением домашнего животного, в названии которой столько слогов, сколько кружков выпадет на кубике. И дать полный ответ. (- В слове корова 3 слога и т.п.)

4.Игра «Флажки»

Знать: Названия домашних животных.

Цель: Развитие фонематического слуха.

-О ком мы говорим на занятии? (о домашних животных).

-Сейчас я буду называть слова, а вы слушайте внимательно. Если есть такое животное - поднимите зеленый флажок, если нет - синий.

БАНАН-БАРАН

ОВЦА  -ОВСА

ПЫК-БЫК

КОСА-КОЗА

КОТ-КОД.

5.Самомассаж с прищепками + массаж ступней.

Цель: Развитие мелкой и общей моторики.       

Котенок-глупыш.

-Кусается сильно котенок-глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

-Но я же играю с тобою,  малыш!

-А будешь кусаться - скажу тебе «кыш»!

(На каждый ударный слог «щипаем» фаланги пальцев прищепками, начиная с мизинца и обратно. Сначала на одной руке – потом на другой)

(под ногами лежат колючие коврики - дети сидят или стоят без обуви)

6. Игра «Угадай, кто, как кричит?» или «Посылка».

Знать: какие звуки издают домашние животные, уметь по звукам определять кто, как кричит.

Цели: развивать фонематический слух, воображение, память, внимание.

-Ребята, нам пришла посылка. В посылке письмо от пастуха. (Прочитать его). Он новичок в своем деле, и плохо знает голоса животных, поэтому  просит нас  послушать звуковое послание (диск с записью голосов домашних животных) и сказать, какие животные слышны на нем. Поможем? Слушаем. ( голоса: лошади, собаки, коровы, овцы, свиньи ).

7. Игра «Паровозик»

Цель: уметь определять позицию определенного звука в слове, развивать фонематический слух.

- К нам приехал паровоз и в его состав входят три вагона. Первый вагон –начало слова, второй – середина, третий – конец слова. Вы берете картинку с изображением животного, называете ее. А я задаю вам звук, место которого вы должны определить в слове. Картинку с изображением животного вставляете в тот вагон, который обозначает место звука в слове. Скажите, где слышен звук ...? В начале, в середине или в конце слова? - коРова, Лошадь, баРан, жеРебенок, теЛенок, кРолик. (Звук [Р] в слове корова слышен в середине слова и т.д.)

8. Дидактическая игра «Загадочный цветок».

Цель: уметь различать на слух твердые и мягкие звуки [Л-Л], развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

-Назовем животных изображенных на лепестках цветов. Если в слове слышен мягкий [Л], то лепесток приклеим к зеленой серединке, а  если твердый, то к синей. (После игры лепестки переворачиваются к детям цветной стороной).(Приложение 1)

9. Дидактическая игра «Кто, где стоит, лежит?»

Знать: предлоги НА, ПОД, ЗА, ОКОЛО, У, В…

Цели : уметь составлять предложения с данными предлогами.

·         Муляж или картина с изображением скотного двора.

(Ребенок берет картинку с изображением животного, или его фигурку, прикладывает ее к изображению скотного двора и составляет предложение, используя заданные предлоги – «Корова ОКОЛО забора; свинья стоит ЗА кормушкой» и т.д.)

10. Физическая пауза «Хозяюшка»

Цель: Развитие общей моторики и координации движений.

Дети стоят на колючих ковриках, читают стих и имитируют движения животных.

«Хозяюшка»

(Координация речи с движениями, развитие творческого воображения)

Наша – то хозяюшка	(Идут по кругу, взявшись за руки.)
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка	(Сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку.)
Моет языком.
Хрюшка собирает	(Присели, наклоняют ритмично голову)
Крошки под окном.
По столу котище	(Встали, правой рукой делают движения к себе.)
Лапою скребет,
Половичку козочка	(«Метут» пол.)
Веничком метет.

ИЛИ

«Теленок»

(Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи)

Бу –бу,	Два прыжка.
Я рогатый.	«Рожки» из пальчиков ставят на голову.
Бу-бу,	Два прыжка.
Я хвостатый.	«Хвостик» из руки за спину.
Бу-бу,	Два прыжка.
Я ушастый.	«Ушки» из ладошек на голову.
Бу-бу,	Два прыжка.
Очень страшный.	«Рожки» на голове, «бодаются».
Бу-бу,	Два прыжка.
Испугаю.
Бу-бу,
Забодаю.

11. Игра «Волшебство»

Знать: чем питается то или иное домашнее животное, уметь  конкретному животному подбирать продукты питания, называть их правильно, правильно строить предложение.

Цели: развивать внимание, память, грамматически правильную речь, тактильные ощущения.

-Ребята, встаньте на коврики. Сейчас  я вас  с помощью волшебной палочки превращу в домашних животных: в кошку, в коня, в кролика, в собаку, в корову, в козу. А вы из волшебного мешочка  достанете для себя еду, которую больше всего любите есть. (На ощупь определяются нужные продукты – можно приготовить муляжи, но лучше положить в мешок настоящие овощи и пр. продукты питания домашних животных. (- Я коза. Я люблю есть траву, морковь, капусту..и т.д.)

12. Дидактическая игра « В чем ошибся художник?»

Знать: дети должны знать особенности внешнего вида домашних животных, уметь называть недостающие части животного.

Цели: развивать умение анализировать и составлять целое из частей, воображение, память. (Приложение 2).

-Ребята, посмотрите на картинки и скажите, в чем ошибся художник? Каких частей тела не хватает у животных? (хвоста, ушей, рогов, вымени ).

13.Игра «Фантазеры»

Цель: учить мимикой выражать разные состояния по отношению к домашним животным.

-Представьте, что вы гладите кошку или щенка.

Испугались бульдога.

Вы щенок, который украл сосиски.

Вы котенок и просите молока у хозяйки.

У вас пропала коза.

14.ИТОГ

-Ребята, о ком мы сегодня говорили? (о домашних животных).

-В какие игры играли?

-Скажите, что будет с домашними животными, если мы их отпустим в лес? (они погибнут)

-Почему? ( потому что они домашние и о них заботится человек).

-Ребята, выберете «жетоны - эмоции». «Веселую», если вам понравилось, как вы работали на занятии, «грустную» - если, что-то не понравилось

Кто сказал : "Мяу?"

Конспект  занятия в средней логопедической группе с элементами сказкотерапии и песочной терапии по сказке

В. Сутеева «Кто сказал: «Мяу ?».

                     Резвова А.А., учитель- логопед МБДОУ № 119

Коррекционно-образовательные цели.

Закрепить представления детей о домашних животных.

 Уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме    «Домашние животные».

Коррекционно-развивающие цели.

           Развивать диалогическую речь.

 Развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;

 Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.

Коррекционно-воспитательные цели.

Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности.

 Воспитывать простейшие эмоции: грусть, удивление, радость, злость,   и учить их выражать и распознавать с помощью пиктограмм.

      Оборудование:

      Декорации деревенского двора: домик, забор, песочница, мягкие игрушки, коврик.

      Пиктограммы с изображением эмоций. Шапочки персонажей сказки: пчелки, мышки, собаки, кошки, петушка, лягушки.

Ход занятия

1. Организационный момент.
В зал входят дети с логопедом под музыку “Приход весны”. Гости в зрительном зале держат в руках цветы, изображая цветочную поляну.
Логопед. Ребята, мы с вами пришли на цветочную поляну. Посмотрите, какие красивые цветы растут на поляне. Они очень рады встрече с вами. Вот с этой поляны мы отправимся в сказку, а вы не забыли как нужно вести себя в сказке? (Дети перечисляют правила поведения в сказке). А как же мы туда попадем? (размышления детей), попадем мы туда с помощью волшебного ковра-самолета. Проходите, садитесь, приготовьтесь к полету.
Звучит музыка дети располагаются на мягком коврике.
Логопед. Наш ковер-самолет поднимается все выше и выше. Ветерок ласкает нас, а мимо проплывают облака. Так и хочется прикоснуться к ним, давайте потрогаем их руками (Дети изображают в руках облако). Какое облако, что вы чувствуете? (Дети рассказывают о своих ощущениях). Давайте отпустим облако, мы начинаем приземляться.
Дети с логопедом сходят с ковра-самолета перед ними декорация деревенского двора (домик, изгородь, пруд, огород, домашние животные).
2. Работа по сказке «Кто сказал мяу?» с использованием презентации.
Логопед. Посмотрите внимательно вокруг, кого вы видите во дворе? (Дети перечисляют животных). В какой сказке есть все эти персонажи? (В сказке “ Кто сказал мяу”). Ребята, значит, мы оказались именно в этой сказке. Располагайтесь на лужайке, сейчас мы вспомним эту сказку.
Под музыку дети располагаются на лужайке, логопед дает каждому ребенку комплект пиктограмм, на которых изображены эмоции радости, грусти, удивления, страха.
Логопед. Кого первым встретил щенок во дворе? (Петушка) слайд №1. Покажите, как он удивился? (Дети изображают на лице удивление). Найдите картинку, на которой изображено удивление (дети показывают пиктограмму с эмоцией удивления). Вспомните, кто был вторым? (Мышка) слайд № 2 . А при встрече кого щенок испугался? Слайд № 3 (Собаки). Собака была третьей, а кто был четвертым? (Пчела) слайд № 4. Что сделала пчела? (Ужалила щенка в нос). Что случилось с ним дальше? (Он упал в пруд). И ему стало грустно. Покажите грустное лицо. (Дети показывают грусть на лице). Найдите на картинке грустную эмоцию. (Показывают пиктограмму с эмоцией грусти). Кого встретил щенок после пчелы? (лягушку) слайд №5 Молодцы! Так кто же сказал мяу? (Кошка) слайд №  6. Щенок рассердился и стал злым. Изобразите на лице злость (дети злятся). Покажите такую же картинку (показывают пиктограмму злости). Мне нравится, когда ваши лица радостные и веселые, улыбнитесь. Найдите на картинке радостную эмоцию. (Дети показывают пиктограмму с эмоцией радости) слайд № 7.
3. Имитация движений животных
Логопед. Ребята, у нас во дворе есть волшебный домик. Кто туда войдет, тот в кого-нибудь превратится. Хотите попробовать? (Дети соглашаются).
Звучит музыка. Дети по одному входят в домик, логопед надевает им шапочку собаки, кошки, мышки, пчелки, петушка, лягушки.
Логопед. Вы все превратились в героев сказки “Кто сказал мяу”. Теперь немного отдохните, возле домика посидите.
Дети садятся на лавочку возле домика.
Логопед. Предлагаю вам повеселиться. Чья музыка будет звучать, тот и будет танцевать.
Под музыку (по выбору педагога) дети имитируют движения тех животных, в которых они превратились. В конце каждого танца хвалят себя аплодисментами.

4. Работа с песком.

 На нашем дворе есть песочница, давайте поиграем. Дети садятся к песочнице.

 Логопед. Ребята давайте сделаем отпечатки кистей рук. Что вы чувствуете?

Дети: Я чувствую тепло (прохладу) песка. Маленькие песчинки. И т.д.

Затем предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машинка); «пройтись» ладошками, каждым пальчиком оставляя следы; оставить отпечатки кулачков, рёбер ладоней.

Логопед: Ребята, в песке спрятаны фигурки животных, которые живут на этом дворе. Давайте найдём их.

Дети находят фигурки и озвучивают свои действия: Я нашёл корову, а я нашла козу. У меня попалась кошка, а у меня собака. А вот и медведь. У меня свинья.

Логопед: Посмотрите на животных и скажите, кто здесь лишний?

Дети: Медведь лишний. Потому что дикое животное, а все остальные домашние, живут с человеком.

5. Игра «Кто какой голос подает»

Логопед. Во дворе живут еще животные. Давайте послушаем звуки этих животных и угадаем кто это.
Звучит музыка “Деревенская песенка” из кассеты “Волшебство природы”. Со звуками животных: коровы, овечек, курочки, поросят, уточки, лошадки.
Логопед. Молодцы! Отгадали звуки всех животных, которые от нас спрятались.
Логопед. Нам пора возвращаться, но сначала нам нужно превратиться обратно в детей.
Под музыку дети по одному входят в домик, логопед снимает шапочки.
Логопед. Молодцы, ребята, вы выполнили все задания, умницы!
Во время похвалы проводится релаксация, дети хвалят себя, поглаживая по голове, рукам.
Логопед. Давайте попрощаемся с персонажами сказки (дети машут рукой). Ребята, с помощью чего мы можем возвратиться домой? (С помощью ковра-самолета). Занимайте места, мы взлетаем.
Звучит музыка. Дети с  логопедом располагаются на коврике.
6.Окончание занятия
Ребята, я вижу цветочную поляну, приготовьтесь к посадке. Вот мы и дома. Цветы рады, что вы вернулись. Вам понравилось наше путешествие? Что больше всего понравилось?
Давайте попрощаемся с цветочной поляной, до новых встреч.

Дифференциация звуков С-Ш.

Дифференциация звуков [с] – [ш] 

Резвова А.А., учитель- логопед МБДОУ № 119

Цель:  дифференциации звуков “С”–“Ш”.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.   Упражнять в умении дифференцировать звуки С иШ в произношении и на слух.

2.   Закреплятьумение выкладывать буквы С, Ш из различных  предметов.

Коррекционно-развивающие:

1.     Развивать   умение выполнять длительный и плавный выдох, определять место звука в слове.

2.     Развивать слуховое внимание, восприятие, зрительный образ букв(С,Ш),  правильную артикуляцию, мелкую моторику.

Воспитательные:

1.     Воспитыватьумения работать в коллективе.

2.     Воспитывать интерес к занятиям.

Оборудование: индивидуальные зеркала, мультимедийная установка, презентация «Звуки С,Ш», предметные картинки, силуэтные домики, магнитные мольберты, сухой бассейн, набор мелких игрушек, мешочек с шарами  2-х цветов по  количеству детей.

Ход занятия.

Организационный момент.

Дети стоят полукругом около педагога. Дети, в стране Смешариков случилась беда, всезнающий Кар-Карыч придумал задания для своих друзей с которыми они не могут справиться и из-за этого все перессорились. И к вам за помощью обращается Нюша. Она привезла с собой видеописьмо с заданиями, которые им дал Кар-Карыч. Поможем Нюше и ее друзьям?

Но для того, чтобы выполнить все задания правильно и четко, нам необходимо подготовить наши язычки и губы.

1). Упражнение на развитие дыхания.  «Листочки танцуют»

Какое сейчас время года? (О). Правильно, а осенью часто бывает листопад. Посмотрите какие красивые листочки появились на экране! Давайте сделаем так, чтобы они закружились в веселом хороводе.  Дуем по моему сигналу. Напоминаю – вдох делаем носом, плечи не поднимаем, а выдох -  через рот сложив губы трубочкой, щеки не надувать!Выдох  плавный и длительныйСлайд №  2, 3.     Молодцы.

Основная часть.

Дети, возьмите зеркала, они находятся под стульчиками исядьте на ковер.

Внимательно смотрите на экран, будем выполнять упражнения гимнастики  для губ и языка. Сядьте ровно, спинки расправьте, плечи опустите.

Слайд № 4

Артикуляционная гимнастика на звуки С и Ш.  С инд. зеркалами.

   «Улыбка (Лягушка)», «Трубочка (Хоботок)»,«Киска сердится», «Чашечка».
          Итак, мы с вами подготовились к выполнению заданий. Нюша очень надеется на вас.

Задание для Нюши - “Назови что нарисовано”. Чем похожи эти слова? (во всех есть звук С). Какое слово отличается, чем? (В слове МАСКИ звук С находится в середине слова) Слайды №  5, 6, 7

Называйте предметы, которые увидите. Чем похожи эти слова? (во всех есть звук Ш). Какое слово отличается, чем? (В слове РУБАШКИ звук Ш находится в середине слова)   Слайды  8, 9.

Динамическая пауза.Слайд №10. А теперь давайте и мы потанцуем, как листочки.Проговаривание слов с движением:

Листья осенние тихо кружатся – кружиться на цыпочках, руки в

стороны

Листья нам под ноги тихо ложатся – присесть

И под ногами шуршат, шелестят, - движения руками вправо-влево

Будто опять закружиться хотят. – подняться, покружиться.  (2 раза)

Дети остаются на ковре.

Задание для Лосяша.   Слайд 16.                

На столе лежат карточки, возьмите себе по 1. Внимательно произнесите слова, выделите  Где находится звук С или Ш – в начале, середине или конце слова, а затем расселите их по домикам. Если звук находится в начале слова, то карточку заселите в 1- ый домик, если звук в середине слова, тово 2- ой, и в 3-й, если звук находится в конце слова (кто справился быстро, предложить взять еще одну картинку).

Замечательно! Присаживайтесь на стульчики.

Задание для Совуньи.Упражнение «Какое слово лишнее?»Слайды № 11, 12, 13, 14,15

Давайте хором произнесем слова, которые появятся на экране. А теперь назовите, какое слово лишнее и объясните почему.

Из названных слов дети выбирают то, которое лишнее ( все слова начинаются со звука С, а одно со звука Ш и наоборот)

Задание для Бараша. Барашу Кар-Карыч задал выложить буквы  С и Ш из разных предметов. Попробуйте и вы их выложить. Достаньте из мещшочка по одному шарику, кто взял желтый – тот выкладывает букву С, а кому достался белый – тот выкладывает букву Ш. Возьмите подносики со стола и располагайтесь на ковре.

Полюбуйтесь, какие красивые буквы у вас получились!

Задание для Кроша.Игра «Разложи по местам» Слайды № 15, 16Вам нужно определить с каким звуком С или Ш дружит каждая картинка. Объясни, почему ты так считаешь.

  Слайд № 17

А теперь давайте соберем посылку с игрушками для Смешариков. В бассейне найдите игрушки и сложите их  в коробочку. Назовите, какой звук С или Ш есть в этом слове.

Итог. Подведение итогов занятия. Положительная оценка каждого воспитанника.Слайд № 18 (МОЛОДЦЫ!)

Л.:  Молодцы, мы выполнили все задания. Нюша говорит спасибо, за то, что вы научили ее выполнять такие задания. Значит, она сможет объяснить своим друзьям и они  помирятся. Нюша дарит вам игру «По дорожке слов».