Ранняя весна. Первые весенние цветы. Нагина Ю.В.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной к школе группе на тему «Ранняя весна. Первые весенние цветы»

Нагина Ю.В., учитель- логопед МБДОУ  № 4 «Берёзка» пос. Володарский

 Продолжать активизировать и актуализировать словарь по теме «Ранняя весна. Первые весенние цветы».

Совершенствовать грамматический строй речи (образование прилагательных с уменьшительными суффиксами).

Совершенствовать синтаксическую сторону речи (предложения с противопоставлением).

Совершенствовать навык звукового анализа слов.

Автоматизировать правильное произношение и дифференциацию звуков С, СЬ, З, ЗЬ, Ш, Ж.

 Развивать речевой слух, фонематические представления, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением, артикуляционную и мелкую моторику.

Продолжать воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Оборудование. Предметные картинки с изображением первых цветов, CD-проигрыватель с СD записью пьесы П. Чайковского «Подснежник», контейнер с фишками для звукового анализа, резиновый мяч среднего размера, изображение весенней поляны.

Предварительная работа. Прослушивание пьесы Чайковского «Подснежник», беседа о растениях, занесённых в Красную книгу, на непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром.

                                              Ход занятия:

1. Организационный момент (слушание отрывка из пьесы П. Чайковского «Подснежник»).

Логопед включает отрывок из пьесы, приветствует детей.

- Ребята, проходите к стульчикам, садитесь и внимательно послушайте музыку.

(На магнитной доске картина с изображением поляны с подснежниками, на ковре закреплены подснежники. Логопед выключает музыку после нескольких минут звучания.)

- Ребята, как называется пьеса, которая сейчас звучала?

(Это пьеса Чайковского «Подснежник».)

- Что вы представляли себе, когда слушали музыку?

(Мы представляли себе, что мы попали на поляну, где растёт много подснежников.)

- Какой подснежник вы представляли?

(Нежный, хрупкий, изящный, с узкими, зелёными листиками и прекрасным белоснежным цветком.)

- Появление подснежников – это примета какого времени года?

(Это примета ранней весны.)

- О ранней весне и первых весенних цветах мы сегодня продолжим разговор.

2. Упражнение «Слушай внимательно». (Совершенствование грамматического строя речи (образование прилагательных с уменьшительными суффиксами).

- Итак, мы с вами попали на лесную поляну ранней весной. (Логопед обращает внимание детей на картину.)

- Но ребята, на поляне, кроме подснежников, растут ещё и другие цветы. (Логопед на липучки прикрепляет картинки других цветов на поляну.)

- А как вы думаете, почему?

(Потому что весной появляются другие весенние цветы. Это тоже примета весны.)

- Рассмотрите картинки, вспомните названия изображённых на них цветов.

- А теперь назовите и скажите, какого они цвета. Название цвета должно прозвучать ласково.

·         Лиловенький крокус.

·         Беленькая ветреница.

·         Розовенькая медуница.

·         Беленький подснежник.

·         Синенький колокольчик.

·         Жёлтенькая мать-и-мачеха.

- Отлично!

 3. Упражнение «Что лишнее?» (Совершенствование синтаксической стороны речи (предложения с противопоставлением).

- Ребята, посмотрите внимательно на весеннюю поляну и скажите, что бы вы ещё хотели добавить?

(Солнышко.)

- А почему?

(Потому, что весной оно начинает светить ярче и становится теплее.)

- Ребята, а ведь это одна из главных примет ранней весны.

(Один ребёнок прикрепляет солнышко на картину.)

- А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете другие приметы ранней весны.

- Слушайте меня, определяйте, какая из примет лишняя, и объясняйте, почему.

- Следите за произношением звуков.

* Тает снег, улетают в тёплые края перелётные птицы, начинается капель, появляются проталины.

(Ранней весной перелётные птицы не улетают в тёплые края, а прилетают к нам.)

*Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветаем мать-и мачеха.

(Ранней весной сильные морозы уже е трещат, а бывают только заморозки.)

* Набухают почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи начинают строить гнёзда.

(Яблоки созревают не ранней весной, а летом или осенью.)

*С крыш свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается медведь.

(Листья желтеют и опадают осенью, а не ранней весной.)

*Пригревает ласковое солнышко, белка запасает орешки, бегут весёлые ручейки. Люди снимают тёплые шубы и шапки.

(Белка запасает орехи не ранней весной, а осенью.)

* Небо становится выше, блестят клейкие листочки, заяц меняет свою серую шубку на белую.

(Заяц меняет серую шубку на белую зимой, а весной наоборот, меняет белую шубку на серую.)

- Молодцы! Вы были внимательными, исправили ошибки и дали объяснения.

 4. Рассказывание стихотворений о весне. (Развитие общих речевых навыков)

- И в подтверждение того, что вы хорошо знаете приметы весны, расскажите небольшие отрывки их стихотворений.

- Следите за произношением звуков. Рассказывайте чётко и выразительно.

1 - й ребёнок.

Вот уж снег последний в поле тает,

Тёплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли.        А.Толстой

 2 - ребёнок.

Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

 3 - ребёнок.

И всё засуетилось,

Всё гонит зиму вон, -

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

Ф.Тютчев

 4 - ребёнок.

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка.

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Е.Баратынский

 5  -ребёнок

Весна, весна! И всё ей радо.

Как в забытьи каком стоишь.

И слышишь свежий запах сада

И тёплый запах тёплых крыш.

 6 - ребёнок

Кругом вода журчит, сверкает.

Крик петухов звучит порой.

А ветер мягкий и сырой

Глаза тихонько закрывает.

 5. Пальчиковая гимнастика «Дрозд-дроздок». (Развитие общих речевых навыков, мелкой моторики)

- Ребята, вы сказали, что ранней весной птицы прилетают к нам.

- Вот и на нашу поляну прилетел дрозд.

(Логопед прикрепляет дрозда)

- Выйдем на поляну и выполним пальчиковую гимнастику «Дрозд-дроздок»

(Логопед предлагает детям пройти на ковёр, встать и сделать знакомое упражнение.)

Дружок ты мой, дрозд,           Дети машут сложенными накрест

                                             ладонями, как крыльями.

В крапинку хвост,                  Загибают по одному пальцу на обеих

Носик – остренький,              руках на каждую строку.

Бочок – пёстренький,

Перья – тонкие,

Песни – звонкие.

Весной распеваются,               вновь машут сложенными накрест

Зимой забываются.                 ладонями, как крыльями.

 6. Штриховка. (Развитие мелкой моторики.)

- А теперь вам предстоит выполнить ещё одно весеннее задание.

- Подойдите к столу, сядьте на свои стульчики.

- Посмотрите, какой цветок вы сегодня будете штриховать?

(Крокус).

- Рассмотрите направление штрихов.

- Приступайте к работе, следите за посадкой. (Дети работают под пьесу «Подснежник».)

- Молодцы, аккуратно выполнили задание.

 7. Упражнение «Составь схему» (Совершенствование навыков звукового анализа.)

- А теперь вернёмся на поляну, устроимся поудобнее.

- Повторите название весеннего цветка.

(картинка крокуса)

- Произнесите слово и выполните его звуковой анализ.

(1 ребёнок – называет все звуки в слове.

2 ребёнок – К – согл., тв., глух.,

3 ребёнок – Р – согл., тв., зв.,

4 ребёнок – О – гласн., ударный,

5 ребёнок – К – согл., тв., глух.,

6 ребёнок – У – гласн., безуд.,

7 ребёнок – С – согл., тв., глух.)

- А теперь выложите звуковую схему слова фишками.

- Сколько звуков?

- Сколько согласных?

- Сколько гласных?

- Вы справились с трудным заданием.

- Сложите фишки в контейнер.

 8. Упражнение «Пары слов» (Автоматизация поставленных звуков, активизация словаря по теме «Первые весенние цветы», развитие общей моторики.)

- А теперь на весенней поляне мы поиграем с мячом в игру «Пары слов».

- Будем бросать пары слов друг другу.

- Вы вспоминаете название цветка, которое начинается с последнего звука произнесённого мною названия.

Логопед                                          Ребёнок

Подснежник                        -          крокус

Прострел                            -          ландыш

Нарцисс                              -         сальвия

Тюльпан                             -          ноготки

Ноготки                              -          ирис

Василёк                             -          колокольчик

- Молодцы!

 9. Итог

- Ребята, вспомните задания, которые вы выполняли.

(Ласково называли цвет у цветов.)

Выбирали приметы осени.

Рассказывали стихотворения.

Выполняли пальчиковую гимнастику «Дрозд – дроздок».

Штриховали.

Составляли звуковую схему.

Играли в игру «Пары слов»)

- Назовите цветы, которые выросли на поляне весной.

- Какие это цветы?

(Первые весенние.)

- Ребята, вам весна сама подарила по одному цветочку. А вы знаете, что цветы – это часть природы и мы с вами на улице просто будем ими любоваться.

Конспект занятия"Домашние животные"Нагина Ю.В.

Конспект занятия по автоматизации звуков  по лексической теме  «Домашние животные» для детей подготовительной  к школе группе

Нагина Ю.В., учитель- логопед МБДОУ № 4 «Берёзка» пос. Володарский.

Цели:

o     закрепить  знания, умения и навыки по изученной лексической теме;

o    активизировать словарь;

o    формироватьумения детей использовать полученные знания в разных видах деятельности;

o    автоматизировать звуки Р, Л;

o    развивать фонематический слух.

Оборудование: 

картинки из серии «Домашние животные»;  познавательная и художественная литература;   продукты-муляжи, которыми питаются домашние животные; шапочки с изображением домашних животных; бельевые  прищепки; кубик, на сторонах которых нарисовано от 1 до 3 точек (они будут обозначать количество слогов в словах); «жетоны - эмоции» - «веселый» и «грустный»;   музыкальный центр;   диск с записью голосов домашних животных;  муляж или картина с изображением скотного двора;   коврики для релаксации и диск с релаксационной музыкой; колючие коврики для массажа стоп; паровозик с тремя вагонами (для определения места звука в слове); «волшебная» палочка; «волшебный» мешочек; дидактическая игра «Загадочный цветок»; флажки синего и зеленого цветов; посылка с письмом от пастуха.

Выставка книг на тему  домашних животных.

                                        Ход занятия:

1.      Организационный момент

Цель : Развивать артикуляционный аппарат

-Ребята, давайте сделаем гимнастику для язычка. Имитация движений домашних животных (Кошка умывается; Лошадь жует траву; Собака рассердилась; Бодливая овечка; Козленок пьет молоко; Лошадка – с опорой на картинки)

-А теперь давайте порычим как собака! ([РРРРРР])

-Давайте споем песенку колокольчика, который носит корова на шее! (ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы и т.д.)

-Ребята, движения и звуки каких животных мы имитировали? (Домашних)

-Почему они называются домашними? (Потому что живут рядом с человеком, о них заботится человек…)

- Вот сегодня на занятии мы поговорим о домашних животных.

2.      Игра «Отгадай, какое это  животное и назови его семью»

Знать: какие действия могут совершать домашние животные, как называются члены «семьи» домашних животных, уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов «семьи».

Цели: развивать внимание, память, расширять и активизировать словарь по теме.

-Кто хрюкает, роет ямы…?(свинья, поросенок, кабан)

-Кто блеет, бодается…?

-А теперь сами загадайте такую загадку про… - кошку. Что она делает? (Мяукает, царапается…)

-Про корову…(Мычит, жует, ходит…)

3.Игра «Умный кубик»

Знать: способы деления слов на слоги, объяснить выбор.

Цели: развивать умение делить слова на слоги; развивать речь, внимание, память, воспитывать внимательное отношение к установкам педагога.

-Ребята, поиграем в игру. Вот кубик, на сторонах кубика нарисованы кружки. Вы бросите кубик и должны будете взять ту картинку, с изображением домашнего животного, в названии которой столько слогов, сколько кружков выпадет на кубике. И дать полный ответ. (- В слове корова 3 слога и т.п.)

4.Игра «Флажки»

Знать: Названия домашних животных.

Цель: Развитие фонематического слуха.

-О ком мы говорим на занятии? (о домашних животных).

-Сейчас я буду называть слова, а вы слушайте внимательно. Если есть такое животное - поднимите зеленый флажок, если нет - синий.

БАНАН-БАРАН

ОВЦА  -ОВСА

ПЫК-БЫК

КОСА-КОЗА

КОТ-КОД.

5.Самомассаж с прищепками + массаж ступней.

Цель: Развитие мелкой и общей моторики.       

Котенок-глупыш.

-Кусается сильно котенок-глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

-Но я же играю с тобою,  малыш!

-А будешь кусаться - скажу тебе «кыш»!

(На каждый ударный слог «щипаем» фаланги пальцев прищепками, начиная с мизинца и обратно. Сначала на одной руке – потом на другой)

(под ногами лежат колючие коврики - дети сидят или стоят без обуви)

6. Игра «Угадай, кто, как кричит?» или «Посылка».

Знать: какие звуки издают домашние животные, уметь по звукам определять кто, как кричит.

Цели: развивать фонематический слух, воображение, память, внимание.

-Ребята, нам пришла посылка. В посылке письмо от пастуха. (Прочитать его). Он новичок в своем деле, и плохо знает голоса животных, поэтому  просит нас  послушать звуковое послание (диск с записью голосов домашних животных) и сказать, какие животные слышны на нем. Поможем? Слушаем. ( голоса: лошади, собаки, коровы, овцы, свиньи ).

7. Игра «Паровозик»

Цель: уметь определять позицию определенного звука в слове, развивать фонематический слух.

- К нам приехал паровоз и в его состав входят три вагона. Первый вагон –начало слова, второй – середина, третий – конец слова. Вы берете картинку с изображением животного, называете ее. А я задаю вам звук, место которого вы должны определить в слове. Картинку с изображением животного вставляете в тот вагон, который обозначает место звука в слове. Скажите, где слышен звук ...? В начале, в середине или в конце слова? - коРова, Лошадь, баРан, жеРебенок, теЛенок, кРолик. (Звук [Р] в слове корова слышен в середине слова и т.д.)

8. Дидактическая игра «Загадочный цветок».

Цель: уметь различать на слух твердые и мягкие звуки [Л-Л], развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

-Назовем животных изображенных на лепестках цветов. Если в слове слышен мягкий [Л], то лепесток приклеим к зеленой серединке, а  если твердый, то к синей. (После игры лепестки переворачиваются к детям цветной стороной).(Приложение 1)

9. Дидактическая игра «Кто, где стоит, лежит?»

Знать: предлоги НА, ПОД, ЗА, ОКОЛО, У, В…

Цели : уметь составлять предложения с данными предлогами.

·         Муляж или картина с изображением скотного двора.

(Ребенок берет картинку с изображением животного, или его фигурку, прикладывает ее к изображению скотного двора и составляет предложение, используя заданные предлоги – «Корова ОКОЛО забора; свинья стоит ЗА кормушкой» и т.д.)

10. Физическая пауза «Хозяюшка»

Цель: Развитие общей моторики и координации движений.

Дети стоят на колючих ковриках, читают стих и имитируют движения животных.

«Хозяюшка»

(Координация речи с движениями, развитие творческого воображения)

Наша – то хозяюшка	(Идут по кругу, взявшись за руки.)
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка	(Сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку.)
Моет языком.
Хрюшка собирает	(Присели, наклоняют ритмично голову)
Крошки под окном.
По столу котище	(Встали, правой рукой делают движения к себе.)
Лапою скребет,
Половичку козочка	(«Метут» пол.)
Веничком метет.

ИЛИ

«Теленок»

(Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи)

Бу –бу,	Два прыжка.
Я рогатый.	«Рожки» из пальчиков ставят на голову.
Бу-бу,	Два прыжка.
Я хвостатый.	«Хвостик» из руки за спину.
Бу-бу,	Два прыжка.
Я ушастый.	«Ушки» из ладошек на голову.
Бу-бу,	Два прыжка.
Очень страшный.	«Рожки» на голове, «бодаются».
Бу-бу,	Два прыжка.
Испугаю.
Бу-бу,
Забодаю.

11. Игра «Волшебство»

Знать: чем питается то или иное домашнее животное, уметь  конкретному животному подбирать продукты питания, называть их правильно, правильно строить предложение.

Цели: развивать внимание, память, грамматически правильную речь, тактильные ощущения.

-Ребята, встаньте на коврики. Сейчас  я вас  с помощью волшебной палочки превращу в домашних животных: в кошку, в коня, в кролика, в собаку, в корову, в козу. А вы из волшебного мешочка  достанете для себя еду, которую больше всего любите есть. (На ощупь определяются нужные продукты – можно приготовить муляжи, но лучше положить в мешок настоящие овощи и пр. продукты питания домашних животных. (- Я коза. Я люблю есть траву, морковь, капусту..и т.д.)

12. Дидактическая игра « В чем ошибся художник?»

Знать: дети должны знать особенности внешнего вида домашних животных, уметь называть недостающие части животного.

Цели: развивать умение анализировать и составлять целое из частей, воображение, память. (Приложение 2).

-Ребята, посмотрите на картинки и скажите, в чем ошибся художник? Каких частей тела не хватает у животных? (хвоста, ушей, рогов, вымени ).

13.Игра «Фантазеры»

Цель: учить мимикой выражать разные состояния по отношению к домашним животным.

-Представьте, что вы гладите кошку или щенка.

Испугались бульдога.

Вы щенок, который украл сосиски.

Вы котенок и просите молока у хозяйки.

У вас пропала коза.

14.ИТОГ

-Ребята, о ком мы сегодня говорили? (о домашних животных).

-В какие игры играли?

-Скажите, что будет с домашними животными, если мы их отпустим в лес? (они погибнут)

-Почему? ( потому что они домашние и о них заботится человек).

-Ребята, выберете «жетоны - эмоции». «Веселую», если вам понравилось, как вы работали на занятии, «грустную» - если, что-то не понравилось