Уважаемые коллеги!
Представляю следующую программу развития блога " Методическая поддержка дефектологов Астраханской области":
1. В целях активизации работы блога предлагаем представлять методические разработки уроков, занятий, мероприятий в раздел: " Методические ноу- хау".
2.На блоге планируется открыть раздел:" Авторизированные программы и тематические планы"
3. В целях повышения компьютерной грамотности педагогов и обучающихся планируется открыть раздел" Наши презентации и проекты".
4. Раздел "Консультирование".
5. В августе 2011 года и январе 2011 года планируется провести традиционные конференции педагогов, работающих с детьми с отклонениями в развитии.
6.На первое полугодие 2011 год запланированы следующие областные семинары:
1).Комплексный подход к развитию познавательной деятельности детей с ограниченными особенностями здоровья через все виды деятельности. На базе Детского дома № 11 -2.11.2011 г.
2).Формирование компетенций у всех участников учебно- воспитательного процесса как реализация компетентностного подхода к образованию в условиях СКОУ. На базе АСКШИ
№ 2-22.11.2011 г.
3).Формирование коммуникативных функций и социализация детей –инвалидов.На базе АСКОШИ VI вида № 7 -14.12.2011 г.
У Вас есть возможность разместить на блоге свои материалы и принять участие в этих мероприятиях.
четверг, 21 апреля 2011 г.
понедельник, 18 апреля 2011 г.
Интернет-экскурсия "Путешествие по образовательным блогам" в рамках выставки "Образование: инвестиция в успех-२०११"
Блог " Методическая поддержка дефектологов был создан в 2009 году с целью организации методической поддержки дефектологов Астраханской области. На блоге размещаются анонсы мероприятий: областных семинаров для разных номинаций педагогов, работающих с детьми с аномалиями развития, областных конференций педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, методические рекомендации для учителей- логопедов, учителей и воспитателей специальных( коррекционных) школ, разработки занятий, уроков, мероприятий дефектологов области.Блог посещает достаточно большое количество педагогов. Постоянных читателей - 14 человек.
Все дефектологи, посещающие блог, стремятся поместить свой интересный опыт и почерпнуть новое из опубликованного для своей педагогической деятельности с детьми с отклонениями в развитии.
Уважаемые коллеги!
Приглашаю вас принять участие в Интернет-экскурсии "Путешествие по образовательным блогам"!
Программа Интернет-экскурсии «Путешествие по образовательным блогам».
Интернет-экскурсия проводится в четыре этапа.
Первый этап– «Регистрируемся». (15 -19 апреля 2011 года)
Участники знакомятся с педагогическими сообществами на портале АстраВики ранее незарегистрированные слушатели присоединяются к сообществу по профилю своей деятельности.
Второй этап– «Идем за идеями». (20 апреля 2011 года).
Координаторы:
- презентуют курируемые сообщества,
-составляют аналитическую справку о динамике регистрации участников в процессе проведения первого этапа, которую размещают на блоге сетевого педагогического сообщества,
-публикуют ссылки на рекомендуемые региональные и федеральные педагогические сообщества и блоги с целью ознакомления с организационной структурой, контентом, возможными формами сетевого взаимодействия и другими идеями, которые помогут совершенствовать деятельность курируемого сетевого сообщества.
Ссылки публикуются в сообществе и на странице мероприятия портала АстраВики.
Участники сообщества:
- посещают рекомендуемые координатором сообщества;
-делятся впечатлениями об увиденном на других сообществах на странице обсуждения в сообществе.
Приветствуется обсуждение идей, найденных самими участниками.
Третий этап – «Обсуждаем идеи». (21 апреля 2011 года).
Участники сообщества проводят обсуждение идей, которые были выдвинуты в ходе второго этапа.
Четвертый этап – «Подводим итоги». (22 апреля 2011 года).
На основе предложений участников координатором формируется проект программы дальнейшего развития сообщества, проводится его обсуждение. Координатор подводит итоги работы Интернет-экскурсии
Ссылки на блоги дефектологов:
http://www.proshkolu.ru/club/korrekcia/blog/&translate=yes
http://2berega.spb.ru/club/korekzia/blog/
http://detiznaut.ru/user/ANASTASIA/blogs
http://2berega.spb.ru/club/pedagog-defektolog/blog/
Все дефектологи, посещающие блог, стремятся поместить свой интересный опыт и почерпнуть новое из опубликованного для своей педагогической деятельности с детьми с отклонениями в развитии.
Уважаемые коллеги!
Приглашаю вас принять участие в Интернет-экскурсии "Путешествие по образовательным блогам"!
Программа Интернет-экскурсии «Путешествие по образовательным блогам».
Интернет-экскурсия проводится в четыре этапа.
Первый этап– «Регистрируемся». (15 -19 апреля 2011 года)
Участники знакомятся с педагогическими сообществами на портале АстраВики ранее незарегистрированные слушатели присоединяются к сообществу по профилю своей деятельности.
Второй этап– «Идем за идеями». (20 апреля 2011 года).
Координаторы:
- презентуют курируемые сообщества,
-составляют аналитическую справку о динамике регистрации участников в процессе проведения первого этапа, которую размещают на блоге сетевого педагогического сообщества,
-публикуют ссылки на рекомендуемые региональные и федеральные педагогические сообщества и блоги с целью ознакомления с организационной структурой, контентом, возможными формами сетевого взаимодействия и другими идеями, которые помогут совершенствовать деятельность курируемого сетевого сообщества.
Ссылки публикуются в сообществе и на странице мероприятия портала АстраВики.
Участники сообщества:
- посещают рекомендуемые координатором сообщества;
-делятся впечатлениями об увиденном на других сообществах на странице обсуждения в сообществе.
Приветствуется обсуждение идей, найденных самими участниками.
Третий этап – «Обсуждаем идеи». (21 апреля 2011 года).
Участники сообщества проводят обсуждение идей, которые были выдвинуты в ходе второго этапа.
Четвертый этап – «Подводим итоги». (22 апреля 2011 года).
На основе предложений участников координатором формируется проект программы дальнейшего развития сообщества, проводится его обсуждение. Координатор подводит итоги работы Интернет-экскурсии
Ссылки на блоги дефектологов:
http://www.proshkolu.ru/club/korrekcia/blog/&translate=yes
http://2berega.spb.ru/club/korekzia/blog/
http://detiznaut.ru/user/ANASTASIA/blogs
http://2berega.spb.ru/club/pedagog-defektolog/blog/
пятница, 25 февраля 2011 г.
Перспективный план работы кружка
Перова И.А., учитель- логопед ДОУ № 121 г. Астрахани
Кружок «Разноцветная улыбка» по развитию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР».
Учитель-логопед всесторонне развивает детей на своих занятиях. Конечная цель работы каждого учителя-логопеда – это развитие грамматически правильной, интонационно-выразительной связной речи. Работа кружка по развитию эмоциональной лексики «Разноцветная улыбка» для детей с ОНР есть продолжение и углубление этой работы в несколько измененных формах, с большей опорой на игровые формы, с большим учетом индивидуальных возможностей и желаний каждого ребенка.
Возраст детей: 6-7 лет.
Режим работы: каждую пятницу с 16.30 до 16.55.
Теоретическая база кружка:
Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций. Вестник МГУ. 1995.№4.
Кондратенко И.Ю.Основные направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология.2003. №3.
Кондратенко И.Ю. особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология. 2003.№3.
Минаева В.М. Развитие эмоций у дошкольников. М., 1999.
Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1995.
Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет. Под ред. П.Н.Лосева. М., 2005.
Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. Сост. И.Ю. Кондратенко. М., 2005.
Работа кружка «Разноцветная улыбка» - это курс занимательных занятий по развитию у детей умений понимать и различать эмоциональные состояния людей; пользоваться при этом вербальными и невербальными средствами; передавать эмоциональные состояния в экспрессивной речи, что позволяет количественно и качественно изменить уровень их лексического развития и речевого общения. На занятиях кружка большое внимание уделяется развитию мелкой и общей моторики, развитию движений и воображения, коммуникативных навыков.
Цели кружка:
Коррекционно-обучающие.
Формировать умение пользоваться эмоциональной лексикой на основе вербальных и невербальных средств общения. Обогащать скудный словарный запас детей с ОНР эмоциональной лексикой. Формировать и совершенствовать лексико-грамматический строй речи, недостатки в выражении эмоционально-смыслового высказывания. Продолжать формировать мотивацию учебной деятельности, ориентированной на активизацию познавательных процессов.
Коррекционно-развивающие.
Продолжать развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта; наглядно – действенное, наглядно – образное мышление за счет совершенствования приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка, Продолжать работу по увеличению объёма внимания и памяти, увеличению объёма словаря за счёт формирования пласта эмоциональной лексики. Всесторонне развивать мелкую моторику в целях стимулирования речевых возможностей, улучшения психических процессов, формировать фонетико-фонематическое восприятие. Развивать паралингвистические средства общения: мимику, пантомимику. Развивать связную речь, вводить в активную экспрессивную речь слова, обозначающие эмоции, активно использовать знания и умения, полученные на занятиях.
Коррекционно-воспитательные.
Воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия, умения совершать волевые усилия для достижения конечного результата. Формировать положительную установку на участие в работе кружка. Формировать коммуникативные навыки, умения работать в группе, умения слушать других, адекватно проявлять эмоциональные состояния в коммуникативной сфере. Развивать речевую коммуникацию в процессе игровой деятельности. Формировать толерантное отношение к окружающим. Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников.
Коррекционная работа выстроена по принципу доступности – от простого к сложному, подобран вербальный лексический материал с использованием различных видов зрительных опор – картинок, фотографий, пиктограмм. Она осуществляется по этапам, которые тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В результате проведённой коррекционной работы кружка у детей с ОНР вырабаталась:
- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;
- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;
- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в экспрессивной речи, лексическая оснащённость языка;
- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.
Значительно улучшилась:
- мелкая и общая моторика;
- зрительно-пространственная ориентация;
- словесно – логическое мышление;
- зрительная и слуховая память.
Динамика развития умений и навыков у детей 6-7 лет,
занимающихся в кружке «Разноцветная улыбка» за 2009-2010 уч. г.
№ п/п Параметры
Общий балл Проценты
Н.Г. К.Г. Н.Г. К.Г.
1. Коммуникативные навыки 2,2 3 73 100
2. Мелкая моторика 1,6 2,6 53 86
3. Зрительно-пространственная ориентация 1,1 2,4 37 80
4. Обогащение словаря за счёт эмоциональной лексики 1,2 2,5 40 83
5. Развитие связной эмоционально окрашенной речи 1,5 2,5 50 83
6. Психические процессы 1,4 2,3 47 77
Перспективный план работы кружка
«Разноцветная улыбка»
для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Руководитель: Перова И.А. – учитель-логопед.
Месяц
№ п/п Содержание занятий Приёмы работы
Изучение и развитие паралингвистических средств общения
Сентябрь №1 Изучение и уточнение эмоциональных состояний. - Беседа.
- Игра «Разные настроения».
№2 Формирование умения передавать заданное эмоциональное состояние. - Мимические средства (мимическая гимнастика как часть занятия по артикуляционной гимнастике с использованием зеркала).
- Графические изображения лица (пиктограммы). Цветовая характеристика эмоций ( радость-синий, грусть-салатовый, гнев-красный, испуг-оранжевый, удивление-бирюзовый).
- Игры «Облака», «Наседка и цыплята», «Колобок».
Октябрь
№1 Формирование умения передавать заданное эмоциональное состояние. - Графические изображения лица (пиктограммы). Цветовая характеристика эмоций ( радость-синий, грусть-салатовый, гнев-красный, испуг-оранжевый, удивление-бирюзовый).
- Игры «Сказочные зайцы», «Обезьянка», «Художник».
№2 Развитие способности понимать свои чувства и чувства других людей. - Прослушивание музыкальных фрагментов и определение эмоционального настроения.
- Игры «Кто как танцует», «Подбери к мелодии нужный цвет», «Профессии», «Кубик», «Хоровод».
Формирование интонационной стороны речи
№3 Формирование воспроизведения ритма речи. - Ритмические упражнения. Прослушивание и отстукивание по подражанию разных ритмических рисунков (простых, сложных ритмов, серии акцентированных ударов).
- Динамическое упражнение «Весёлые человечки».
№4 Формирование восприятия выразительности речи. - Чтение сказки Ш.Перро «Золушка» дважды:
1) без интонационного оформления
2) выразительно.
- Игры «Чей голос?», «Какое настроение у ёжика?», «Какая маска говорит?»
- Пальчиковая игра «Разыгра».
Ноябрь
№1 Использование междометий в экспрессивной речи. - Проговаривание с нужной интонацией междометий: «Ай-ай-ай!», «Ох!», «Фу», «Ой!», «Ух, ты!», «Ужас!» на материале стихотворений, читаемых логопедом:
К.И.Чуковский «Доктор Айболит», «Тараканище».
- Сопряжённая гимнастика «Однажды пальчики пошли в лес».
№2 Использование фразы с нужной интонацией в экспрессивной речи. - Проговаривание с нужной интонацией сопряжено, отражённо, самостоятельно.
- Игра «У меня есть кот», «Мама пришла».
- Этюд «Удивление».
№3 Умение дифференцированно использовать интонационную выразительность в экспрессивной речи. - Диалоги.
- Стихотворения.
- Игры-драматизации: «Три медведя», «Теремок», «Лиса и рак», «У меня есть собака».
- Динамическое упражнение «Пришла весна».
Формирование эмоциональной лексики. Словообразование.
№4 Образование слов с ласкательным значением.
1. Существительные:
«дом-домик», «огурец-огурчик» и т.п.
2. Прилагательные:
«вкусный-вкусненький», «добрый-добренький» и т.п. - Игры « Ласковые имена», «Флажок»,
«Скажи ласково».
- Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Ток».
Декабрь
№1 Образование слов-антонимов.
1. Существительные:
«день-ночь», «смех-грусть» и т.п.
2. Прилагательные:
«добрый-злой», «мокрый-сухой» и т.п. - Игры « Скажи наоборот»,
«Вредный буратино».
- Пальчиковая игра «Смешные человечки».
№2 Образование слов-синонимов.
«грустный-печальный, унылый»;
«злой-жестокий, недобрый». - Игры «Слова-приятели»,
«Скажи по-другому».
- Релаксация «Сон на берегу моря».
№3 Образование слов со значением увеличительности.
1.Существительные:
«глаз-глазище», «нос-носище» и т.п.
2. Прилагательные:
«большой-большущий», «высокий-высоченный» и т.п. - Игры «Карлики-великаны»,
«Братья Ик и Ищ».
- Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Пожелание».
№4 Образование прилагательных путём чистого или префиксального повтора:
«добрый-добрый», «добрый-предобрый» и т.п. - Игра «У меня столько, а у тебя ещё больше».
- Сопряжённая гимнастика «Птицы».
Январь
№2 Образование превосходной степени прилагательных:
«глупый-наиглупейший», «хитрый-наихитрейший» и т.п. - Игра «У меня столько, а у тебя ещё больше».
- Сопряжённая гимнастика «Птицы».
Образование словосочетаний.
№3 Добавление слов в словосочетании:
«Умная – собака, голова, девочка, сова» и т.п. - Игра «Про кого так говорят?».
- Игра «Облака».
№4 Образование словосочетаний от прилагательных в сравнительной и превосходной степени: «суп вкусный-торт вкуснее-мороженое самое вкусное и т.п. - Игра «Подбери к цвету слова».
- Прослушивание музыкальных отрывков с разной степенью интенсивности эмоциональных состояний.
Февраль
№1 Образование словосочетаний с синонимически близкими словами:
«печальный ослик-грустный пёс» и т.п. - Игра «Скажи по-другому».
- Пальчиковая игра «Смешные человечки».
№2 Образование словосочетаний со словами противоположного значения:
«хороший день-плохой день», «добрый волшебник-злой волшебник» и т.п. - Игры «Скажи наоборот», «Вредный Буратино».
- Релаксация «Солнышко и тучка».
№3 Образование словосочетаний путём добавления главного слова к зависимому: «дом-домик: большой дом-маленький домик», «огурец-огурчик: зелёный огурец-зелёный огурчик» и т.п. - Игра «Подбери красивое слово».
- Игра «Братья Ик и Ищ».
№4 Образование словосочетаний путём добавления зависимых слов к главному:
«высокий-высоченный; высокий дом-высоченный домище» и т.п. - Игра «Про кого так говорят?».
- Игра «Братья Ик и Ищ».
Составление предложений.
Март
№1 Составление предложений с заданным словом: «хорошее – у Ромы хорошее настроение» и т.п.
Составление предложений сиз отдельных слов: « в, лес, жить, злющий, волчище- В лесу живёт злющий волчище» и т.п. - Игра «Подбери нужные слова».
- Игра «Подружи слова».
№2 Распространение предложений с помощью синонимов:
« Мы читали интересную книгу- Мы читали интересную, увлекательную, занимательную книгу» и т.п. - Игра «Снежный ком».
- Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
№3 Составление предложений с противоположным значением:
«Айболит был добрый, а Бармалей…-Айболит был добрый,а Бармалей злой» ит.п. - Игра «Скажи наоборот».
- Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
№4 Составление предложений с использованием прилагательных в сравнительной и превосходной степени:
«Дима был весёлый, а его брат Саша ещё веселее» и т.п. - Игра «Весёлые матрёшки».
- Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Апрель
№1 Составление предложений, описывающих эмоциональное состояние: «Мне было грустно потому, что я был дома один» и т.п. - Игра «Закончи предложение».
- Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».
№2 Преобразование деформированного предложения:
«злой собака громко рычать- Злая собака громко рычит и т.п. - Игра «Помоги Незнайке».
- Сюжетно-ролевая игра «Спасатели».
Обучение рассказыванию.
№3 Составление небольших описательных рассказов. - Игровое упражнение «Прочитай письмо».
№4 Составление рассказа по серии картин
«Синичка. - Расположение картинок в нужном порядке.
- Определение эмоционального состояния героев и выкладывание под соответствующей картинкой пиктограммы.
- Передача содержания картинок «по цепочке».
- Рассматривание серии картинок и определение последовательности.
- Переворачивание картинок и составление их по памяти.
- Составление рассказа, придумывание к нему названия и дополнение его описанием предыдущего события.
- Рассказывание его «в лицах».
- Дополнение рассказа из личного опыта.
Май
№1 Составление рассказа по серии картин
«Маша и Пушок». Те же.
№2 Составление рассказа по сюжетной картине
В.Васнецов «Алёнушка». - Вопросы, касающиеся всех деталей сюжета, и ответы детей.
- Рассказ, составленный из ответов детей.
- Составление плана рассказа с использованием опорных картинок, пиктограмм, схем, что помогает направить рассказ в нужное русло.
- Составление рассказа «по цепочке».
- Самостоятельный рассказ ребёнка без помощи логопеда по новой аналогичной картине.
№3 Составление рассказа
по сюжетной картине А.Саврасов «Грачи прилетели». Те же.
№4 Итоговое занятие «Герои любимых сказок». - Игра «Угадай настроение».
- Игра «Подбери к мелодии нужный цвет».
- Игра «Подружи слова», «Скажи по-другому».
- Упражнение «Закончи рассказ».
- Пословицы о горе, радости, страхе, добре и зле.
- Драматизация отрывков из произведений для детей.
Кружок «Разноцветная улыбка» по развитию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР».
Учитель-логопед всесторонне развивает детей на своих занятиях. Конечная цель работы каждого учителя-логопеда – это развитие грамматически правильной, интонационно-выразительной связной речи. Работа кружка по развитию эмоциональной лексики «Разноцветная улыбка» для детей с ОНР есть продолжение и углубление этой работы в несколько измененных формах, с большей опорой на игровые формы, с большим учетом индивидуальных возможностей и желаний каждого ребенка.
Возраст детей: 6-7 лет.
Режим работы: каждую пятницу с 16.30 до 16.55.
Теоретическая база кружка:
Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций. Вестник МГУ. 1995.№4.
Кондратенко И.Ю.Основные направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология.2003. №3.
Кондратенко И.Ю. особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дефектология. 2003.№3.
Минаева В.М. Развитие эмоций у дошкольников. М., 1999.
Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1995.
Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет. Под ред. П.Н.Лосева. М., 2005.
Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. Сост. И.Ю. Кондратенко. М., 2005.
Работа кружка «Разноцветная улыбка» - это курс занимательных занятий по развитию у детей умений понимать и различать эмоциональные состояния людей; пользоваться при этом вербальными и невербальными средствами; передавать эмоциональные состояния в экспрессивной речи, что позволяет количественно и качественно изменить уровень их лексического развития и речевого общения. На занятиях кружка большое внимание уделяется развитию мелкой и общей моторики, развитию движений и воображения, коммуникативных навыков.
Цели кружка:
Коррекционно-обучающие.
Формировать умение пользоваться эмоциональной лексикой на основе вербальных и невербальных средств общения. Обогащать скудный словарный запас детей с ОНР эмоциональной лексикой. Формировать и совершенствовать лексико-грамматический строй речи, недостатки в выражении эмоционально-смыслового высказывания. Продолжать формировать мотивацию учебной деятельности, ориентированной на активизацию познавательных процессов.
Коррекционно-развивающие.
Продолжать развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта; наглядно – действенное, наглядно – образное мышление за счет совершенствования приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка, Продолжать работу по увеличению объёма внимания и памяти, увеличению объёма словаря за счёт формирования пласта эмоциональной лексики. Всесторонне развивать мелкую моторику в целях стимулирования речевых возможностей, улучшения психических процессов, формировать фонетико-фонематическое восприятие. Развивать паралингвистические средства общения: мимику, пантомимику. Развивать связную речь, вводить в активную экспрессивную речь слова, обозначающие эмоции, активно использовать знания и умения, полученные на занятиях.
Коррекционно-воспитательные.
Воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия, умения совершать волевые усилия для достижения конечного результата. Формировать положительную установку на участие в работе кружка. Формировать коммуникативные навыки, умения работать в группе, умения слушать других, адекватно проявлять эмоциональные состояния в коммуникативной сфере. Развивать речевую коммуникацию в процессе игровой деятельности. Формировать толерантное отношение к окружающим. Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников.
Коррекционная работа выстроена по принципу доступности – от простого к сложному, подобран вербальный лексический материал с использованием различных видов зрительных опор – картинок, фотографий, пиктограмм. Она осуществляется по этапам, которые тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В результате проведённой коррекционной работы кружка у детей с ОНР вырабаталась:
- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;
- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;
- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в экспрессивной речи, лексическая оснащённость языка;
- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.
Значительно улучшилась:
- мелкая и общая моторика;
- зрительно-пространственная ориентация;
- словесно – логическое мышление;
- зрительная и слуховая память.
Динамика развития умений и навыков у детей 6-7 лет,
занимающихся в кружке «Разноцветная улыбка» за 2009-2010 уч. г.
№ п/п Параметры
Общий балл Проценты
Н.Г. К.Г. Н.Г. К.Г.
1. Коммуникативные навыки 2,2 3 73 100
2. Мелкая моторика 1,6 2,6 53 86
3. Зрительно-пространственная ориентация 1,1 2,4 37 80
4. Обогащение словаря за счёт эмоциональной лексики 1,2 2,5 40 83
5. Развитие связной эмоционально окрашенной речи 1,5 2,5 50 83
6. Психические процессы 1,4 2,3 47 77
Перспективный план работы кружка
«Разноцветная улыбка»
для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Руководитель: Перова И.А. – учитель-логопед.
Месяц
№ п/п Содержание занятий Приёмы работы
Изучение и развитие паралингвистических средств общения
Сентябрь №1 Изучение и уточнение эмоциональных состояний. - Беседа.
- Игра «Разные настроения».
№2 Формирование умения передавать заданное эмоциональное состояние. - Мимические средства (мимическая гимнастика как часть занятия по артикуляционной гимнастике с использованием зеркала).
- Графические изображения лица (пиктограммы). Цветовая характеристика эмоций ( радость-синий, грусть-салатовый, гнев-красный, испуг-оранжевый, удивление-бирюзовый).
- Игры «Облака», «Наседка и цыплята», «Колобок».
Октябрь
№1 Формирование умения передавать заданное эмоциональное состояние. - Графические изображения лица (пиктограммы). Цветовая характеристика эмоций ( радость-синий, грусть-салатовый, гнев-красный, испуг-оранжевый, удивление-бирюзовый).
- Игры «Сказочные зайцы», «Обезьянка», «Художник».
№2 Развитие способности понимать свои чувства и чувства других людей. - Прослушивание музыкальных фрагментов и определение эмоционального настроения.
- Игры «Кто как танцует», «Подбери к мелодии нужный цвет», «Профессии», «Кубик», «Хоровод».
Формирование интонационной стороны речи
№3 Формирование воспроизведения ритма речи. - Ритмические упражнения. Прослушивание и отстукивание по подражанию разных ритмических рисунков (простых, сложных ритмов, серии акцентированных ударов).
- Динамическое упражнение «Весёлые человечки».
№4 Формирование восприятия выразительности речи. - Чтение сказки Ш.Перро «Золушка» дважды:
1) без интонационного оформления
2) выразительно.
- Игры «Чей голос?», «Какое настроение у ёжика?», «Какая маска говорит?»
- Пальчиковая игра «Разыгра».
Ноябрь
№1 Использование междометий в экспрессивной речи. - Проговаривание с нужной интонацией междометий: «Ай-ай-ай!», «Ох!», «Фу», «Ой!», «Ух, ты!», «Ужас!» на материале стихотворений, читаемых логопедом:
К.И.Чуковский «Доктор Айболит», «Тараканище».
- Сопряжённая гимнастика «Однажды пальчики пошли в лес».
№2 Использование фразы с нужной интонацией в экспрессивной речи. - Проговаривание с нужной интонацией сопряжено, отражённо, самостоятельно.
- Игра «У меня есть кот», «Мама пришла».
- Этюд «Удивление».
№3 Умение дифференцированно использовать интонационную выразительность в экспрессивной речи. - Диалоги.
- Стихотворения.
- Игры-драматизации: «Три медведя», «Теремок», «Лиса и рак», «У меня есть собака».
- Динамическое упражнение «Пришла весна».
Формирование эмоциональной лексики. Словообразование.
№4 Образование слов с ласкательным значением.
1. Существительные:
«дом-домик», «огурец-огурчик» и т.п.
2. Прилагательные:
«вкусный-вкусненький», «добрый-добренький» и т.п. - Игры « Ласковые имена», «Флажок»,
«Скажи ласково».
- Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Ток».
Декабрь
№1 Образование слов-антонимов.
1. Существительные:
«день-ночь», «смех-грусть» и т.п.
2. Прилагательные:
«добрый-злой», «мокрый-сухой» и т.п. - Игры « Скажи наоборот»,
«Вредный буратино».
- Пальчиковая игра «Смешные человечки».
№2 Образование слов-синонимов.
«грустный-печальный, унылый»;
«злой-жестокий, недобрый». - Игры «Слова-приятели»,
«Скажи по-другому».
- Релаксация «Сон на берегу моря».
№3 Образование слов со значением увеличительности.
1.Существительные:
«глаз-глазище», «нос-носище» и т.п.
2. Прилагательные:
«большой-большущий», «высокий-высоченный» и т.п. - Игры «Карлики-великаны»,
«Братья Ик и Ищ».
- Упражнение на развитие коммуникативных навыков «Пожелание».
№4 Образование прилагательных путём чистого или префиксального повтора:
«добрый-добрый», «добрый-предобрый» и т.п. - Игра «У меня столько, а у тебя ещё больше».
- Сопряжённая гимнастика «Птицы».
Январь
№2 Образование превосходной степени прилагательных:
«глупый-наиглупейший», «хитрый-наихитрейший» и т.п. - Игра «У меня столько, а у тебя ещё больше».
- Сопряжённая гимнастика «Птицы».
Образование словосочетаний.
№3 Добавление слов в словосочетании:
«Умная – собака, голова, девочка, сова» и т.п. - Игра «Про кого так говорят?».
- Игра «Облака».
№4 Образование словосочетаний от прилагательных в сравнительной и превосходной степени: «суп вкусный-торт вкуснее-мороженое самое вкусное и т.п. - Игра «Подбери к цвету слова».
- Прослушивание музыкальных отрывков с разной степенью интенсивности эмоциональных состояний.
Февраль
№1 Образование словосочетаний с синонимически близкими словами:
«печальный ослик-грустный пёс» и т.п. - Игра «Скажи по-другому».
- Пальчиковая игра «Смешные человечки».
№2 Образование словосочетаний со словами противоположного значения:
«хороший день-плохой день», «добрый волшебник-злой волшебник» и т.п. - Игры «Скажи наоборот», «Вредный Буратино».
- Релаксация «Солнышко и тучка».
№3 Образование словосочетаний путём добавления главного слова к зависимому: «дом-домик: большой дом-маленький домик», «огурец-огурчик: зелёный огурец-зелёный огурчик» и т.п. - Игра «Подбери красивое слово».
- Игра «Братья Ик и Ищ».
№4 Образование словосочетаний путём добавления зависимых слов к главному:
«высокий-высоченный; высокий дом-высоченный домище» и т.п. - Игра «Про кого так говорят?».
- Игра «Братья Ик и Ищ».
Составление предложений.
Март
№1 Составление предложений с заданным словом: «хорошее – у Ромы хорошее настроение» и т.п.
Составление предложений сиз отдельных слов: « в, лес, жить, злющий, волчище- В лесу живёт злющий волчище» и т.п. - Игра «Подбери нужные слова».
- Игра «Подружи слова».
№2 Распространение предложений с помощью синонимов:
« Мы читали интересную книгу- Мы читали интересную, увлекательную, занимательную книгу» и т.п. - Игра «Снежный ком».
- Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
№3 Составление предложений с противоположным значением:
«Айболит был добрый, а Бармалей…-Айболит был добрый,а Бармалей злой» ит.п. - Игра «Скажи наоборот».
- Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
№4 Составление предложений с использованием прилагательных в сравнительной и превосходной степени:
«Дима был весёлый, а его брат Саша ещё веселее» и т.п. - Игра «Весёлые матрёшки».
- Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Апрель
№1 Составление предложений, описывающих эмоциональное состояние: «Мне было грустно потому, что я был дома один» и т.п. - Игра «Закончи предложение».
- Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».
№2 Преобразование деформированного предложения:
«злой собака громко рычать- Злая собака громко рычит и т.п. - Игра «Помоги Незнайке».
- Сюжетно-ролевая игра «Спасатели».
Обучение рассказыванию.
№3 Составление небольших описательных рассказов. - Игровое упражнение «Прочитай письмо».
№4 Составление рассказа по серии картин
«Синичка. - Расположение картинок в нужном порядке.
- Определение эмоционального состояния героев и выкладывание под соответствующей картинкой пиктограммы.
- Передача содержания картинок «по цепочке».
- Рассматривание серии картинок и определение последовательности.
- Переворачивание картинок и составление их по памяти.
- Составление рассказа, придумывание к нему названия и дополнение его описанием предыдущего события.
- Рассказывание его «в лицах».
- Дополнение рассказа из личного опыта.
Май
№1 Составление рассказа по серии картин
«Маша и Пушок». Те же.
№2 Составление рассказа по сюжетной картине
В.Васнецов «Алёнушка». - Вопросы, касающиеся всех деталей сюжета, и ответы детей.
- Рассказ, составленный из ответов детей.
- Составление плана рассказа с использованием опорных картинок, пиктограмм, схем, что помогает направить рассказ в нужное русло.
- Составление рассказа «по цепочке».
- Самостоятельный рассказ ребёнка без помощи логопеда по новой аналогичной картине.
№3 Составление рассказа
по сюжетной картине А.Саврасов «Грачи прилетели». Те же.
№4 Итоговое занятие «Герои любимых сказок». - Игра «Угадай настроение».
- Игра «Подбери к мелодии нужный цвет».
- Игра «Подружи слова», «Скажи по-другому».
- Упражнение «Закончи рассказ».
- Пословицы о горе, радости, страхе, добре и зле.
- Драматизация отрывков из произведений для детей.
вторник, 21 декабря 2010 г.
Анонс январской конференции- совещания
11 января 2011 года в 10.00 в СКОШ № 1 (ул. Коммунистическая, 12)
I.Состоится традиционная январская конференция-совещание педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Проблема: «Интерактивные технологии в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)».
Будут работать 9 областных секций:
-Педагогов – психологов СКОШ и детских домов.
Учителей- логопедов СКОШ и детских домов.
-Учителей- логопедов СОШ.
-Учителей- логопедов ДОУ.
-Учителей- дефектологов ДОУ.
-Социальных педагогов и общественных инспекторов по охране детства и детских домов
-Председателей ПМПК и школьных консилиумов.
-Учителей, работающих с детьми с задержкой психического развития.
-Педагогов специализированных домов ребёнка.
В процессе работы областных секций будут рассматриваться актуальные вопросы коррекционной педагогики в свете использования интерактивных технологий в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья для последующей их трудовой и социальной адаптации в обществе.
План работы конференции-совещания прилагается.
ЯНВАРСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ-СОВЕЩАНИЕ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ.
11. 01. 2010 г. 10.00 СКОШ № 1 г. Астрахани
Проблема: «Интерактивные технологии в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ОВЗ ».
1.СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Садыкова Ж. Н., педагог- психолог Травинской специальной (коррекционной) школы- интерната.
Я-образ у детей, перенёсших насилие в семье. Колесникова Е.Г., педагог-психолог Астраханской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VII вида.
Тренинговые занятия со взрослыми. Володина Ю.Г., педагог-психолог Астраханской специальной (коррекционной) школы- интерната VI вида.
Формы отчёта анализа работы педагога-психолога специального (коррекционного) учреждения. Васильева Т.Н., педагог-психолог областной психолого-медико- педагогической комиссии.
2.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Ефремова Е. В., учитель- логопед Астраханской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната № 5 г. Астрахани.
Нейропсихологические приёмы в работе учителя-логопеда по развитию речи у детей с. ограниченными возможностями здоровья. Колесникова Т.В., учитель-логопед областной клинической психиатрической больницы.
3. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (СОШ).
РУКОВОДИТЕЛЬ Казинская Л. Ф., учитель-логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Формирование навыков самоконтроля у детей с речевыми нарушениями на логопедических занятиях на школьном логопункте. Дубовская Е.Ю., учитель-логопед лицея № 1 г. Камызяка.
Преодоление заикания у младших школьников. Роговая В.И., учитель-логопед
СОШ № 23.
Использование коррекционной наглядности в системе работы учителя- логопеда с детьми с общим недоразвитием речи, обусловленным стёртой дизартрией. Березина Е.В., учитель-логопед лицея № 1 г. Астрахани.
4.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (ДОУ). РУКОВОДИТЕЛЬ Мищенко Т. В., учитель-логопед ДОУ №15
г. Астрахани.
Развитие сенсомоторных навыков у детей, имеющих отклонения в развитии, при помощи игр и пособий, сделанных своими руками.
Работа учителя- логопеда с родителями в условиях логопункта.
Бородина Н. А., учитель-логопед ДОУ № 24 пос. Восточный Харабалинского района.
Роль логопедических игр в формировании словарного запаса у детей дошкольного возраста. Абуева Р.К., учитель- логопед МДОУ № 25 «Василёк» г.Харабали.
Профилактика оптической дисграфии. Презентация учебно-методического пособия «Занимательная буква» Лычагина О.В., учитель-логопед МДОУ № 129 г. Астрахани.
Профилактика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи II-III уровня. Самарцева Л.В. учитель-логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Формирование первоначальных навыков письменной речи. Похлебаева О.Е., учитель- логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Приёмы словесной помощи детям с общим недоразвитием речи в слушании художественного текста. Литвинова И.В., учитель-логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Работа над художественным произведением как метод формирования связной речи у детей с ОНР. Краснянская Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75 г.Астрахани.
Использование компьютерных технологий на логопедическом пункте.
Исаева В.А., учитель- логопед МДОУ № 18 г. Астрахани.
Дыхательная гимнастика на занятиях в логопедической группе детского сада Черикова Н.Г., учитель- логопед детского сада «Мир детства».
5.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ДЕФЕКТОЛОГОВ дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).
РУКОВОДИТЕЛЬ Андреева Н. Р., учитель- дефектолог ДОУ № 126 г. Астрахани.
Круглый стол. Современные требования к оформлению документации учителя-дефектолога дошкольного образовательного учреждения.
6. СЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСПЕКТОРОВ ПО ОХРАНЕ ДЕТСТВА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ.
РУКОВОДИТЕЛЬ. Черноскутова А.А., и. о. доцента кафедры социальной и коррекционной педагогики АИПКП.
Использование интерактивных технологий в работе с семьёй и по месту жительства. Круглый стол.
7. СЕКЦИЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ И ШКОЛЬНЫХ КОНСИЛИУМОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Нафтуллина Н.Е., главный специалист министерства образования и науки Астраханской области.
Интерактивные технологии в работе школьного консилиума. Круглый стол.
8.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Колмакова Т. И., старший преподаватель, методист кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП.
Круглый стол. Использование информационных компьютерных технологий на уроках в начальной школе. Сайфуллова Н.Х., учитель начальных классов школы-сада компенсирующего вида № 97 «Радость» г. Астрахани.
Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ЗПР. Колмакова Т. И.
9. СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДОМОВ РЕБЁНКА. РУКОВОДИТЕЛЬ Сазонова А. П., зам. главного врача по педагогической работе.
Работа педагогов специализированных домов ребёнка по предупреждению возникновения и развития негативных эмоциональных состояний у воспитанников домов ребёнка. Круглый стол.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 1 г. АСТРАХАНИ Старченкова Н.Н., педагог-психолог, Ахмедова Л.Г., воспитатель, Мусмулаева Р.Н., воспитатель, Айтекова Э.М., воспитатель, Торочкова Н.Н., учитель-дефектолог.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 2 г. АСТРАХАНИ: Литвиненко Л.В., воспитатель, Алдабергенова Р.М., воспитатель, Рахметова А.А., педагог-психолог, Семёнова Е.Н., учитель-дефектолог, Кадыбердиева Д.С., воспитатель, Щербакова Н.П., воспитатель.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 3 г. АСТРАХАНИ: Буюклы Н.П., старший воспитатель, Богаткина Н.А., воспитатель,
Стрекачёва М.Ч., воспитатель, Пасошникова В.А., музыкальный руководитель
Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП
I.Состоится традиционная январская конференция-совещание педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Проблема: «Интерактивные технологии в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)».
Будут работать 9 областных секций:
-Педагогов – психологов СКОШ и детских домов.
Учителей- логопедов СКОШ и детских домов.
-Учителей- логопедов СОШ.
-Учителей- логопедов ДОУ.
-Учителей- дефектологов ДОУ.
-Социальных педагогов и общественных инспекторов по охране детства и детских домов
-Председателей ПМПК и школьных консилиумов.
-Учителей, работающих с детьми с задержкой психического развития.
-Педагогов специализированных домов ребёнка.
В процессе работы областных секций будут рассматриваться актуальные вопросы коррекционной педагогики в свете использования интерактивных технологий в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья для последующей их трудовой и социальной адаптации в обществе.
План работы конференции-совещания прилагается.
ЯНВАРСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ-СОВЕЩАНИЕ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ.
11. 01. 2010 г. 10.00 СКОШ № 1 г. Астрахани
Проблема: «Интерактивные технологии в обучении, воспитании, развитии и коррекции детей с ОВЗ ».
1.СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Садыкова Ж. Н., педагог- психолог Травинской специальной (коррекционной) школы- интерната.
Я-образ у детей, перенёсших насилие в семье. Колесникова Е.Г., педагог-психолог Астраханской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VII вида.
Тренинговые занятия со взрослыми. Володина Ю.Г., педагог-психолог Астраханской специальной (коррекционной) школы- интерната VI вида.
Формы отчёта анализа работы педагога-психолога специального (коррекционного) учреждения. Васильева Т.Н., педагог-психолог областной психолого-медико- педагогической комиссии.
2.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Ефремова Е. В., учитель- логопед Астраханской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната № 5 г. Астрахани.
Нейропсихологические приёмы в работе учителя-логопеда по развитию речи у детей с. ограниченными возможностями здоровья. Колесникова Т.В., учитель-логопед областной клинической психиатрической больницы.
3. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (СОШ).
РУКОВОДИТЕЛЬ Казинская Л. Ф., учитель-логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Формирование навыков самоконтроля у детей с речевыми нарушениями на логопедических занятиях на школьном логопункте. Дубовская Е.Ю., учитель-логопед лицея № 1 г. Камызяка.
Преодоление заикания у младших школьников. Роговая В.И., учитель-логопед
СОШ № 23.
Использование коррекционной наглядности в системе работы учителя- логопеда с детьми с общим недоразвитием речи, обусловленным стёртой дизартрией. Березина Е.В., учитель-логопед лицея № 1 г. Астрахани.
4.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (ДОУ). РУКОВОДИТЕЛЬ Мищенко Т. В., учитель-логопед ДОУ №15
г. Астрахани.
Развитие сенсомоторных навыков у детей, имеющих отклонения в развитии, при помощи игр и пособий, сделанных своими руками.
Работа учителя- логопеда с родителями в условиях логопункта.
Бородина Н. А., учитель-логопед ДОУ № 24 пос. Восточный Харабалинского района.
Роль логопедических игр в формировании словарного запаса у детей дошкольного возраста. Абуева Р.К., учитель- логопед МДОУ № 25 «Василёк» г.Харабали.
Профилактика оптической дисграфии. Презентация учебно-методического пособия «Занимательная буква» Лычагина О.В., учитель-логопед МДОУ № 129 г. Астрахани.
Профилактика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи II-III уровня. Самарцева Л.В. учитель-логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Формирование первоначальных навыков письменной речи. Похлебаева О.Е., учитель- логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Приёмы словесной помощи детям с общим недоразвитием речи в слушании художественного текста. Литвинова И.В., учитель-логопед МДОУ № 75 г. Астрахани.
Работа над художественным произведением как метод формирования связной речи у детей с ОНР. Краснянская Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75 г.Астрахани.
Использование компьютерных технологий на логопедическом пункте.
Исаева В.А., учитель- логопед МДОУ № 18 г. Астрахани.
Дыхательная гимнастика на занятиях в логопедической группе детского сада Черикова Н.Г., учитель- логопед детского сада «Мир детства».
5.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ДЕФЕКТОЛОГОВ дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).
РУКОВОДИТЕЛЬ Андреева Н. Р., учитель- дефектолог ДОУ № 126 г. Астрахани.
Круглый стол. Современные требования к оформлению документации учителя-дефектолога дошкольного образовательного учреждения.
6. СЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСПЕКТОРОВ ПО ОХРАНЕ ДЕТСТВА СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ.
РУКОВОДИТЕЛЬ. Черноскутова А.А., и. о. доцента кафедры социальной и коррекционной педагогики АИПКП.
Использование интерактивных технологий в работе с семьёй и по месту жительства. Круглый стол.
7. СЕКЦИЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ И ШКОЛЬНЫХ КОНСИЛИУМОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ И ДЕТСКИХ ДОМОВ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Нафтуллина Н.Е., главный специалист министерства образования и науки Астраханской области.
Интерактивные технологии в работе школьного консилиума. Круглый стол.
8.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Колмакова Т. И., старший преподаватель, методист кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП.
Круглый стол. Использование информационных компьютерных технологий на уроках в начальной школе. Сайфуллова Н.Х., учитель начальных классов школы-сада компенсирующего вида № 97 «Радость» г. Астрахани.
Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ЗПР. Колмакова Т. И.
9. СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДОМОВ РЕБЁНКА. РУКОВОДИТЕЛЬ Сазонова А. П., зам. главного врача по педагогической работе.
Работа педагогов специализированных домов ребёнка по предупреждению возникновения и развития негативных эмоциональных состояний у воспитанников домов ребёнка. Круглый стол.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 1 г. АСТРАХАНИ Старченкова Н.Н., педагог-психолог, Ахмедова Л.Г., воспитатель, Мусмулаева Р.Н., воспитатель, Айтекова Э.М., воспитатель, Торочкова Н.Н., учитель-дефектолог.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 2 г. АСТРАХАНИ: Литвиненко Л.В., воспитатель, Алдабергенова Р.М., воспитатель, Рахметова А.А., педагог-психолог, Семёнова Е.Н., учитель-дефектолог, Кадыбердиева Д.С., воспитатель, Щербакова Н.П., воспитатель.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА № 3 г. АСТРАХАНИ: Буюклы Н.П., старший воспитатель, Богаткина Н.А., воспитатель,
Стрекачёва М.Ч., воспитатель, Пасошникова В.А., музыкальный руководитель
Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП
четверг, 11 ноября 2010 г.
Супербой
Важова Ольга Юрьевна, воспитатель АСКОШ № 1
Супербой.
Эту игровую программу можно использовать ко Дню защитника Отечества или в день Именинника, если в группе много мальчиков.
(Звучат позывные конкурса, выходят ведущие.)
Вед.1. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим шоу-программу «Супербой».
Вед. 2. Все мы знаем, кто такой супермен. Это человек, который обладает блистательными качествами, в котором сочетаются галантность, честь, храбрость, достоинство и находчивость. А сегодня мы определим мальчика супермена и назовём его «Супербой» и для начала представлю жюри нашего конкурса и участников.
(Выходят участники).
Вед.1. Наш первый конкурс называется «Знакомство». Его девизом станет русская пословица «Встречают по одёжке - провожают по уму». Согласно пословице, оценивается внешний вид участника, а затем находчивость и умение отвечать на вопросы. Итак, прошу участников представиться.
Визитная карточка участника. Ребята должны рассказать о себе интересно и с юмором.
Вед. 2. А сейчас я попрошу участников ответить на вопросы.
- Чем вы занимаетесь в свободное время?
- Какие качества вы цените в мужчине?
- Кто такие супермены?
- Ваш кумир?
Вед. 2. Спасибо за откровенные ответы. Вот мы и познакомились с конкурсантами.
Вед.1. Конкурс «Силачи».
Каждому конкурсанту выдаётся по одному воздушному шарику, который они должны надуть, чтобы он лопнул. У кого быстрее лопнет шар, тот и победитель.
Вед. 2. конкурс «Самый быстрый».
При помощи соломинки кто быстрее выпьет лимонад из своего бокала.
Вед.1. Конкурс «Самый скромный».
Каждый участник должен похвалить себя, глядя в зеркало.
Вед.2. Конкурс «Непредвиденная ситуация».
У вас неожиданно оторвалась пуговица. Вам необходимо срочно пришить её. Побеждает тот, кто пришьёт пуговицу к ткани быстро, но самое главное – качественно.
Вед.1. Конкурс «Звезда эстрады». (домашнее задание)
участники и их друзья представляют концертный номер, который мог бы всех развеселить.
Подведение итогов. Награждение.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)