Урок математики

 Урок  математики по сказке С.Михалкова « Три поросёнка».

                                                                                        Давлетова М.Ж., учитель начальных классов

                                                                                        ГБОУ АО « Травинская СКШИ» , 2013 г.

Тема: Решение задач и примеров.

Цели: закрепить умение решать примеры и задачи, табличное умножение и деление, умение измерять отрезки.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения на измерение, логического мышления, памяти на основе запоминания табличного умножения и деления.

Воспитывать трудолюбие и дружелюбие, мотивацию к учению.

Оборудование: дерево с яблоками, три домика  ( соломенный, из веток, каменный), поляна с цветами, бабочки, лужа, карточки, пословица.

Герои - три поросёнка.

Ход урока.

1. Психологическая подготовка.

- Закройте глаза. Представьте яркое солнце, дует ветер, туча закрыла солнце, закапал дождик, с деревьев падают листья. Откройте глаза. На сцене лежат листья, лужа.

- Какое время года вы представили?

- Чем занимаются люди в это время года?

Открывается занавес.

2. Постановка цели урока.

- Сегодня урок математики у нас пройдёт в необычной форме. У нас в гостях три поросёнка. Из какой они сказки? Правильно. У нас в гостях сказка С. Михалкова « Три поросёнка».  И наша задача сегодня на уроке помочь им подготовиться к зиме.

3. Основная часть урока.

На поляне три поросёнка кувыркаются, прыгают, играют.

Наф-наф:- Пора нам подумать о зиме. Я весь дрожу от холода. Мы можем простудиться. Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной тёплой крышей.

Нуф-нуф: - Успеем!

Ниф-ниф: - до зимы еще далеко. Когда надо будет, я сам построю себе дом. Давайте лучше посчитаем бабочек.

а) Устный счёт. Счёт десятками.  На каждой карточке с круглыми десятками нарисовано по 10 бабочек. Ученики ставят их по возрастанию: 10,20,30,40,50,60,70,80,90,100.

Наф-наф: - Ну, как хотите. Тогда я один буду строить себе дом. Я не буду вас дожидаться. Пойду, посчитаю, сколько понадобится для этого камней.

 б) Сосчитаем, решив цепочку примеров. 

4 х 2 = _ + 10 = _ : 3 = _ + 4 = _ + 5 = _ : 3 = _ + 20 = _ - 10 = _ + 40 = _

- Сколько же понадобится ему камней?

Вед: - С каждым днём всё становилось холоднее. Когда лужа у дороги покрылась тоненькой корочкой льда, ленивые братья взялись за работу. Ниф-ниф решил, что проще всего и скорее всего, смастерить дом из соломы.  Давайте поможем сосчитать, сколько ему понадобится пучков соломы.

в) Задача. На одон ряд Ниф-ниф потратит 6 пучков соломы. Сколько пучков соломы ему нужно для 3 таких рядов.

Вед: - Ниф-ниф положил последнюю соломину и очень довольный своим домиком, запел 

Хоть полсвета обойдёшь,

Обойдёшь, обойдёшь.

Лучше дома не найдешь, 

Не найдёшь, не найдёшь.

Вед: - Напевая, отправился  он к Нуф- нуфу. По дороге он считал ворон.

Ребята вместе с ним считают ворон и проверяют, какие числа пропущены Ниф-нифом.    

г) Упражнение на внимание.

Вед: - Нуф-нуф не далеко строил себе дом. Он решил, что будет прочнее и теплее, если его построить из веток и тонких прутьев. Давайте поможем ему сосчитать, сколько веток и прутьев ему понадобится на каждую сторону.

д) Решение примеров на табличные случаи умножения и деления.

    2 х 4                     6 х 1                        5 х 3          4 х 4

    12 : 3                    8 : 2                       10 : 5          9 : 3

    3 х 4                      1 х 7                       9 х 2           1 х 8

Вед: - К вечеру дом был готов. Нуф-нуф с гордостью обошёл его несколько раз кругом и запел:

У меня хороший дом.

Новый дом, прочный дом.

Мне не страшен дождь и гром,

Дождь и гром, дождь и гром.

Нуф-нуф: - Я говорил, что один справлюсь с этим делом.

Ниф-ниф: - Теперь мы свободны и можем делать всё, что нам вздумается.  Пойдём к Наф-нафу и посмотрим, какой он выстроил дом.

Вед: - Наф-нф построил крепкий дом из камней  и с дубовой дверью. Он не обращал внимания на своих братьев и пел песню:

Я, конечно, всех умней

Всех умней, всех умней.

Дом построил из камней,

Из камней, из камней .

Ни какой на свете зверь

Страшный зверь, хитрый зверь

Не откроет эту дверь, эту дверь, эту дверь.

Нуф-нуф: - Это он,  про какого зверя? 

Ниф-ниф: - Это ты, про какого зверя?

Наф-наф: - Это я про волка!

Нуф-нуф: - Кто такие волки?

Ниф-ниф: - Какие могут быть здесь волки? Он трус. Боится, что его съедят.

е) Физминутка.   Нам не страшен серый волк,

                                Серый волк, серый волк!  

                                Где ты ходишь глупый волк

                                Старый волк, страшный волк!

Вед: - Они так громко кричали и смеялись, что разбудили волка в лесу.

Волк:- Что за шум? Щёлкнул зубами, моргнул глазами, топнул ногой.

Вед: - Поросята разбежались по своим домам. Волк побежал за Ниф-нифом. Поросёнок успел захлопнуть дверь перед самым носом  волка.

Волк: - Сейчас же отопри дверь!

Ниф-ниф: - нет, не отопру!

Волк: - А не то я дуну, что весь твой дом разлетится!

Вед: - Волк стал дуть. ( дети помогают) Дом развалился. Волк щёлкнул зубами перед самым пятачком маленького поросёнка. Но Ниф-ниф ловко увернулся и побежал к Нуф-Нуфу.

ж) Упражнение на развитие глазомера. По какой дороге Ниф-ниф быстрее прибежит к Нуф-нуфу.  ( на доске три ломаные линии разных  размеров, дети определяют на глаз самую короткую).

Волк: - Ну, а теперь я вас обоих съем!

Вед: - Братья испуганно смотрели друг на друга. Волк принялся дуть и только на пятый раз дом свалился.  В ужасе поросята бросились бежать к дому НАф-нафа. Пробегая мимо яблони, волк ударился лбом, и яблоки посыпались на него. Поможем волку собрать эти не простые яблоки.

з) Составьте числа из десятков и единиц.

1дес.6ед., 5дес.7ед., 9дес.2ед., 7дес.0ед., 8дес.4ед.,

3дес.6ед., 6дес.3ед., 4дес.1ед., 2дес.9ед., 8дес.8ед.

Вед: - Наф-наф впустил своих братьев в свою крепость и закрыл дверь на засов, сам сел на табуретку и громко запел:  Ни какой на свете зверь,

                                                    Хитрый зверь, страшный зверь.

                                                    Не откроет эту дверь, эту дверь, эту дверь.

Вед: - Волк не смог отворить эту дверь. Он посинел от натуги. Царапал когтями стены дома, грыз камни.

Волк: - Ага, вот через трубу я и проберусь в дом. Где же лестница?

и) Измерить отрезки на карточках и назвать сумму длин всех отрезков.

10+ 10+10+10+10+10+10+10+10+10= 100см=?

Вед: - Волк полез через трубу. В это время поросята кипятили в котле воду. Волк через трубу попал прямо в котёл. От боли он вылетел обратно и убежал в лес. Поросята запели:

Волк из леса никогда, никогда, никогда

Не вернётся к нам сюда, к нам сюда, к нам сюда.

4. Итог.   – Какого правила надо  держаться, чтобы не попасть в такую ситуацию.

Прочитайте зашифрованную пословицу.

50 – 10      11 – 1       2 х 2             15 + 1             8 :  4             14 – 14

Дружного -40   стада – 10      и -4   волк -16  не -2   берёт- 0

- Какими надо быть, чтобы не попадать в такие истории?

yle� 2 r i `�* �K+ ;margin-right:0cm;margin-bottom:0cm; margin-left:-14.2pt;margin-bottom:.0001pt'>Ученик 5. Глаза голубые у куклы моей.

                   А небо над ними ещё голубей.

                   Оно голубое, как тысячи глаз.

                   Мы смотрим на небо, а небо на нас.

Дети закрашивают  лепесток голубым цветом.

к) На лесной поляне.

- С новыми силами Капелька оказалась на лесной летней  поляне. Но опять мы опоздали. Здесь серо и мрачно. Придётся нам поработать. Каким цветом мы закрасим поляну?

-Зелёным.     Если жёлтая с синей подружится,

                         Какая новая краска получится?       Зелёная.

Ученик 6.       У нас растёт зелёный лук

                         И огурцы зелёные.

                         А за окном зелёный луг

                         И домики белёные.

Дети закрашивают зелёным цветом лепесток.

- А какие там растут цветы?     А ну-ка вдохните воздух носом.   (  опрыскивается освежитель воздуха с  цветочным ароматом) 

Ученик 7.       У фиалки нежный аромат.

                         И над лесом, может быть от этого,

                         Нежный фиолетовый закат,

                         Ароматный воздух фиолетовый.

Давайте закрасим фиалки.  Смотрим на опорную таблицу.

Если красная  с  синей подружится

Какая краска получится?     Фиолетовая.

Дети закрашивают фиолетовым цветом лепесток.

- А какие ещё цветы могут расти на летней поляне?    Ответы детей.

- Посмотрите, сколько  цветов мы с вами получили, а какой цветок у нас получился? От всех имеющихся у нас под рукой цветов мы получили по новому цвету. Все цвета слились в один цветик- семицветик.  Это на простой цветок, а цветок, который исполняет желания.

- Какие слова мы должны произнести, чтобы исполнились наши желания6

  Все ученики:             Лети, лети лепесток.

                                       Через запад на восток.

                                       Через север, через юг.

                                       Возвращайся, сделав круг.

                                       Лишь коснёшься ты земли

                                       Быть по- моему вели:

-Вели, чтобы загорелось радужное солнце в волшебной стране.

4. Итог.  Дети исполняют песню « Выглянуло солнышко».  Видят цветное солнышко из лепестков, которые они раскрашивали, появляется радуга из цветных ленточек и весёлый художник.   Дети дарят свои цветки – желаний гостям.

Урок изобразительного искусства

Конспект урока по изобразительному искусству во 2 классе по теме

  « Волшебное превращение красок».

                                                                                          Давлетова М.Ж., учитель начальных классов                                                   

                                                                                           ГБОУ АО « Травинская СКШИ». ,  2013г.

Цели: закреплять умение смешивать краски, получать новые цвета; повторить знание « тёплых и холодных» тонов. Содействовать Формированию умений и навыков: правильно сидеть за партой, организовывать своё рабочее место, правильно держать лист и кисточку. Развивать первые навыки изображения в зависимости от размера и формы бумаги. Коррекция слухового восприятия на основе музыкального сличения, эмоционально-волевой сферы на основе сопоставления эмоций, развитие процессов воображения на основе цветоощущения, развитие процессов памяти на основе воспроизведения изученного текста, воспитывать интерес к изобразительному искусству, любовь к красоте.

Оборудование: краски трёх цветов, кисточки, салфетки, ст. с водой, подставка для кисточки, 7 лепестков у каждого ученика, цв. полоски,  цв. квадрат, туча, солнце без лучиков и с лучиками, две одинаковые фигуры художников, картина « Зима» и « Лето», таблица с надписью, ковёр- самолёт, опорная таблица « Азбука цветов», радуга из атласных ленточек, цветик- семицветик.

Грамзапись: « полёт самолёта», « шум дождя», песня « Выглянуло солнышко».

Дети одеты в цветные футболки, фартуки, нарукавники, береты художников.

Ход урока.

1. Организация класса.

- Я приветствую вас в нашей художественной мастерской « Волшебные краски». Прошу всех занять свои места и надеть одежду художника.

2. Организация рабочего места.

- Проверьте всё ли у вас готово к работе. ( краски, палитра, кисточка, баночка с водой, салфетки, подставка для кисточки).

3. Основная часть урока.

а) Вдруг гремит гром. Дети слышат, как капли дождя стучат по крыше.

- Что же это такое?   Появляется « Капелька».

- Я выпала вот из этой тучки и ищу помощи. Куда же я попала? ( ответы детей)

- Ну, тогда вы должны мне помочь. В нашей волшебной стране случилась беда. Злой художник  закрыл наше разноцветное солнышко  своей тучей и теперь у нас в стране мрачно и грустно. Раз нет волшебного солнца, наш цветик – семицветик  не раскроется.

- А разве  у нас нет доброго художника, который вам  бы помог?

- Есть, но мы его не можем отличить от злого. Ведь все цвета исчезли.

- Ребята, мы поможем Капельке? Давайте для начала вернём им доброго  художника Добродела. Ведь он может нам помочь. Сделаем так,  чтобы мы могли отличать этих художников.

- Посмотрите, ребята, пока мы отвлеклись, Злюка побывал и у нас. Он оставил нам только три цвета- основные.

б) Пальчиковая гимнастика. Побываем у старухи Разыгра. Может, развеселим Добродела.

 Девочки и мальчики где же ваши пальчики?

Пошли пальчики с утра

В гости к тёте Разыгра

На скамеечке сидели

Да в окошечко глядели

Напились чаю, чаю, разыграю

Солнышку ладошку погладили немножко

Пальчики подняли – лучиками стали.

в) работа над раскрашиванием лепестков.

- Не развеселили художника. Давайте закрасим им разными цветами беретку и плащик. Какие у нас есть цвета?  Красный – плащик у обоих художников. (Дети раскрашивают красным цветом лепесток).

Ученик 1.    Красная редиска выросла на грядке,

                      Рядом помидоры – красные ребятки.

                      Красные тюльпаны на окне стоят,

                      Красные рябины за окном горят.

Жёлтым цветом – беретку Доброделу. Раскрашивают жёлтым цветом лепесток.

 Ученик 2.    Жёлтое солнце на землю глядит,

                       Жёлтый подсолнух за солнцем следит,

                       Жёлтые груши на ветках висят,

                       Жёлтые листья с деревьев летят.

Синим цветом – беретку Злюке.  Раскрашивают   синим цветом лепесток.

Ученик 3.     В синем море островок

                      Путь до острова далёк.

                      А на нём растёт цветок-

                      Синий-синий василёк.

Появляются раскрашенные художники Добродел и Злюка.

- Достаточно ли нам трёх цветов, чтобы наше солнце засияло? Нет

Отправляемся дальше в путь за волшебными цветами.

г) Найдём дорогу к лету

- Опять Злюка нас опередил и перепутал нам пути. Давайте поможем  найти нужный путь.

- Прочитайте , что написано на перепутье. « Направо пойдёшь – в зиму придёшь. Налево пойдёшь – в лето придёшь».  На доске рисунки зимы и лета в ч/б контуре.

-Давайте построим мост к зиме. Какие цвета нам нужны  ( голубой, синий, фиолетовый, тёмно-зелёный). Дети выкладывают у себя на партах полоски из этих цветов.

-А какие цвета отнесём к лету? ( жёлтый, красный, оранжевый, светло-зелёный).

-Как вы думаете, в какую сторону лучше отправить Капельку влево или вправо? Где он найдёт яркие цвета для своего солнца?

д) Гимнастика для глаз. Капелька идёт  по цветной дороге. ( По команде вниз, вправо, влево, вверх- дети глазами следят на какой цветной клетке остановится Капелька)

е) Полёт на ковре-самолёте.

-Отправим, конечно, Капельку в лето. До лета ей идти  далеко, целый месяц впереди. Давайте мы посадим её на ковёр-самолёт. Быстрее долетит.

-Опять Злюка здесь наследил. Будем чинить ковёр. Какого цвета нужна заплатка?

-Оранжевая.

- Можем ли мы получить оранжевый цвет из имеющихся у нас цветов. Смотрим на опорную таблицу.     Если красная краска с жёлтой подружится,

                     Какая краска получится?          ( оранжевая)

Ученик 4.       Оранжевой лисице всю ночь

                         Морковка снится:

                         На лисий хвост похожа:

                         Оранжевая тоже.

Дети закрашивают оранжевым цветом лепесток.

- Пока Капелька в пути мы немного отдохнём.

ж) Физминутка.

з) Вернём Капле силу.

- Бедная Капелька устала, даже побледнела, пока летела. Надо ей вернуть силу и цвет.

Какой нужен ей цвет для бодрости духа? Голубой. Смотрим на опорную таблицу.

- Как получить голубой цвет?          Если синюю разбавим водой

                                                                То получим цвет голубой

Ученик 5. Глаза голубые у куклы моей.

                   А небо над ними ещё голубей.

                   Оно голубое, как тысячи глаз.

                   Мы смотрим на небо, а небо на нас.

Дети закрашивают  лепесток голубым цветом.

к) На лесной поляне.

- С новыми силами Капелька оказалась на лесной летней  поляне. Но опять мы опоздали. Здесь серо и мрачно. Придётся нам поработать. Каким цветом мы закрасим поляну?

-Зелёным.     Если жёлтая с синей подружится,

                         Какая новая краска получится?       Зелёная.

Ученик 6.       У нас растёт зелёный лук

                         И огурцы зелёные.

                         А за окном зелёный луг

                         И домики белёные.

Дети закрашивают зелёным цветом лепесток.

- А какие там растут цветы?     А ну-ка вдохните воздух носом.   (  опрыскивается освежитель воздуха с  цветочным ароматом) 

Ученик 7.       У фиалки нежный аромат.

                         И над лесом, может быть от этого,

                         Нежный фиолетовый закат,

                         Ароматный воздух фиолетовый.

Давайте закрасим фиалки.  Смотрим на опорную таблицу.

Если красная  с  синей подружится

Какая краска получится?     Фиолетовая.

Дети закрашивают фиолетовым цветом лепесток.

- А какие ещё цветы могут расти на летней поляне?    Ответы детей.

- Посмотрите, сколько  цветов мы с вами получили, а какой цветок у нас получился? От всех имеющихся у нас под рукой цветов мы получили по новому цвету. Все цвета слились в один цветик- семицветик.  Это на простой цветок, а цветок, который исполняет желания.

- Какие слова мы должны произнести, чтобы исполнились наши желания6

  Все ученики:             Лети, лети лепесток.

                                       Через запад на восток.

                                       Через север, через юг.

                                       Возвращайся, сделав круг.

                                       Лишь коснёшься ты земли

                                       Быть по- моему вели:

-Вели, чтобы загорелось радужное солнце в волшебной стране.

4. Итог.  Дети исполняют песню « Выглянуло солнышко».  Видят цветное солнышко из лепестков, которые они раскрашивали, появляется радуга из цветных ленточек и весёлый художник.   Дети дарят свои цветки – желаний гостям.

Урок сельскохозяйственного труда.

ВКонспект урока по сельскохозяйственному труду «Путешествие в страну труда». 5 класс

        

Исмагулова М. М., учитель сельскохозяйственного труда.

ЦЕЛЬ: Воспитание межличностных отношений, умение работать в коллективе, преодолевать трудности, добиваться успеха, сопереживать; воспитывать любовь к предмету с/х труда. Проверять, закреплять расширять знания по темам. Корригировать речь учащихся при чтении, зрительной памяти на основе зрительного сличения, механической памяти на основе произвольного запоминания, слухового восприятия при отгадывании загадок, коррекция  аналитико-синтетической деятельности на основе составления слов.

Оборудование: короба, макеты д/животных, ящик с опилками, инвентарь с/х работ (грабли, мотыга, лопата, шнур, лейка, мерная лента),кроссворды, карточки,  семена, грунт, торфяные горшочки.

Учитель: - Сегодня мы с вами  отправляемся в необычное путешествие, а в какое это вы узнаете сами.

ЗАДАНИЕ №1. Перед вами короба разной формы, вы должны из  них собрать название путешествия.

«Путешествие в страну труда»

ЗАДАНИЕ№2. Дыхательная гимнастика №3.

УЧИТЕЛЬ: - Чтобы отправится в путешествие, мы с вами должны хорошо ориентироваться, послушайте загадку:

Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой,

Похлопочет  над цветком он поделится медком. (пчела)

Учитель: - Мы превращаемся в пчёл.

Игра «Пчела».  Большой квадрат, разделить его на девять клеток. В центре сидит «пчела». Она совершает движение по квадрату «вверх», или «вниз», «влево» или » вправо». Начало всегда в центре.

Учитель: - И так, путешествие начинается!

( звучит  фонограмма песни «Мы  едем,  едем, еде м в далёкие края!»  уч-ся встают друг за другом имитируя паровозик, проходя каждую станцию).

СТАНЦИЯ№1. « Народные приметы» (выбрать правильный ответ).

- Гусь лапу поджимает – к….(стуже), хлопает крыльями – к…..(морозу), полощется – к… (теплу).

 - Цыплята прячутся к сырой……(погоде).

- Летит скворец – зиме ……….( конец).

- Лошадь храпит – к …….( вьюге).

- Свинья чешется – к ……(теплу).

- Дождевой червяк выползает наружу к ….( непогоде).

СТАНЦИЯ№2. Какие названия плодов спрятались?

СТАНЦИЯ №3. « Назови одним словом»

- Корова, собака, лошадь, овца – ( домашние животные).

- Какие животные относятся к жвачным животным?

-Для чего разводят коров, овец, кроликов?

- Для чего нужен ящик с опилками?( дезковрик).

- Почему кроликам нужно постоянно что – то грызть?( постоянный рост передних зубов).

СТАНЦИЯ №4. Ручные орудия и инвентарь для обработки почвы.

(назвать инвентарь, дать краткую характеристику).

Шнур, мерная лента - ………..,

Мотыга - ………..,

Грабли - ……………..,

Зубовой маркёр - …………,

Лейка - ………,

Лопата - …………..

СТАНЦИЯ №5.  Кроссворд ( по вертикали должно получится слово » Грядка»).

СТАНЦИЯ №6. « Посадочная».

Посмотрите, перед нами пакетики с семенами. Из этих волшебных семян мы можем получить хороший урожай томатов, огурцов, редиса, зеленых овощей. Чем мы сейчас и займемся, для этого нам понадобятся торфяные горшочки, почва, семена, вода.

1.      Осмотр семян,

2.      Сравнение: форма, цвет, их различия.

3.      Схема посадки семян,

4.      Где продаются семена? (специализированных магазинах).

5.      Краткая характеристика растения.

СТАНЦИЯ №7. «ЗНАКОМСТВО».

Знакомство с профессией СЕМЕНОВОД.

ИГРА  «ВЕРШКИ да КОРЕШКИ».

1,2,3 – А ну-ка вершки, найдите свои корешки!

(картофель, морковь, редька).

УЧИТЕЛЬ: -Вот и подошло к концу наше путешествие.

                     Что интересного вы узнали?

                     Что понравилось больше всего?

                     В каких магазинах вы будите покупать семена?

                     Что сложно было для вас?

За прекрасное путешествие С ВАМИ получите эти сочные, сладкие яблоки, но разделите их так, что бы одно яблоко осталось в корзине.

Занятие на тему: «Рассерженные шарики».

Занятие на тему: «Рассерженные шарики».                 

Бальсанова А.М., воспитатель ГБОУ  АО «Травинская СКШИ VIII вид

Цели:

- помочь ребёнку понять, каким образом в человеке накапливается гнев и, как он затем, вырываясь наружу, может травмировать окружающих, да и самого человека;

- активизировать сенсорные каналы восприятия, чтобы ребёнок мог увидеть, почувствовать, «услышать», лучше осознать их природу и смысл;

- показать и научить детей безопасным способам выражения чувства гнева и раздражения;

- содействовать осознанию своей агрессии, правильному реагированию на неё;

- закрепить полученные знания и навыки в повседневной жизни ребёнка;

- коррекция эмоционально - волевой сферы на основе психотехнических упражнений;

- развитие процесса мышления на основе аналитика – синтетической деятельности.

 -  Воспитывать понятие о правильном поведении в агрессивном состоянии.

Оборудование, наглядность: Воздушные шары разных цветов и размеров, нитки, скотч, ножницы, цветная бумага, скрученные в рулон листы бумаги.

Плакат:

«Агрессия – это физическое или словесное поведение, направленное на причинении вреда».

Таблицы с опасными способами выражения агрессии.

Таблицы с упражнениями для снятия агрессии.

Музыкальные инструменты: барабан, колокольчик, дудочка. Сундучок.

Ход: (включить фрагмент из мультфильма «Леопольд»).

Вопрос: Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить на занятии?

Ребята, что же является причиной драки?

Вы правы, ребята. Драки являются следствием агрессии человека. Агрессия - это физическое или словесное, направление на причинение вреда.

Давайте подумаем, чем отличаются друг от друга агрессивное состояние и агрессивное действие?

Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти.

Агрессивное действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинении вреда другому человеку.

Возьмите в руки шарик.

Представьте, будто надутый шарик – это тело человека, а находящийся в нём воздух – чувство раздражения.

Скажите, что может случиться, когда чувство гнева и раздражения переполняют человека?

А может ли человек, который переживает раздражение и гнев, оставаться спокойным?

Ребята, а теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался.

Что случилось с шариком?

Может ли такой способ выражения гнева быть безопасным?

Почему?

Что вы почувствовали, когда взорвался шарик? ( Если кто-нибудь из детей испугался, необходимо обсудить с ним.)

Ребята, если шарик – это человек, то взрывающийся шарик означает какой – либо агрессивный поступок.

Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным?

Давайте надуем шарик, но завязывать его не будем. Держите шарик крепко в руке.

Вы помните, что шарик – это человек, а воздух внутри него – чувство раздражения и гнева.

А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова крепко его зажмите.

Вы заметили, что шарик уменьшился.

Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух?

Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным?

Остался ли шарик целым?

Напугал ли он кого – либо?

Ребята, когда мы выражаем гнев, контролируя его, то никому не причиняем вреда?

Наша доска разделена на 2 части.

Первая половина доски красного цвета, а красный цвет опасности.

На эту половину доски вы будете прикреплять выбранные вами таблички с опасными способами выражения агрессии, которые выполнять опасно, которые не смогут снять с человека накопившуюся в нём агрессию.

А на 2-ой половине доски таблички, где написаны разные упражнения, которые можно выполнять, чтобы снять агрессию.

( Дети читают и прикрепляют.)

Давайте по чуть – чуть выпускать воздух из шарика и перечислять упражнения, помогающие снять агрессию.

Ребята, гнев, раздражение, если их безопасно выражать, могут «выйти» из человека, как воздух из нашего шарика.

Сегодня мы с вами учимся справляться и отражать агрессию и гнев.

А сейчас давайте разделимся на пары, возьмём в руки воздушные шары и построимся друг напротив друга.

По моей команде сначала один из вас становится нападающим, другой только отражает нападение, не имея права сам нападать.

Ребята, трудней было нападать или отражать нападение?

Вам было дано задание: создать из воздушных шаров и других материалов скульптуру злого, агрессивного существа ( змея, монстра, людоеда, приведения, мумии), подобрать музыку, отражающую его характер. Придумать ему имя, биографию, характер, место жительства, как проявляет агрессию, обладает ли волшебными свойствами, сколько у него жизней.

Ребята, расходитесь по группам, возьмите каждый по 4 шарика и приступайте к работе. (Практическая работа.)

Сейчас вам необходимо объединиться и отправиться на экскурсию в музей монстров.

(Участник из каждой группы рассказывает о своём чудовище под музыкальное сопровождение.)

А сейчас обменяйтесь чудовищами, чтобы сразиться с ними.

Ваша задача – используя бумажные мечи, по моему сигналу, справиться с монстром как можно быстрее, все шары должны лопнуть. (Слежу за соблюдением правил.)

А сейчас давайте встанем в общий круг.

Что вы сейчас чувствуете?

Что делает монстра монстром и можно ли справиться с ним? Бывает ли у вас такое ощущение, что у вас внутри живёт монстр? Как с ним можно справиться? А что будет, если « внутренний монстр» победит вас, а не вы его?

Сейчас, как опытные победители чудовищ, дайте совет соседу справа:

 - если в нём просыпается злость, агрессия, готовая проглотить не только его, но и всех вокруг, что ему сделать? (Пожелания детей.)

Ребята, давайте встанем в общий круг.

Желающие возьмите в руки колокольчик, барабан, дудочку.

( Дети с инструментами стоят в разных частях круга.)

По моей команде перебрасываем воздушные шары в непроизвольном порядке. Задача детей с музыкальными инструментами – внимательно следить за шарами, чтобы каждое соприкосновение шара с руками участника сопровождалось звуком его инструмента.

(Играя, мы с вами развивали умение отвести агрессию.)

А теперь, когда мы с вами знаем, как справиться с агрессией и гневом, я хочу предложить вам поиграть в игру.

Для этого необходимо взять себе шар, встать вкруг и развернуться «в затылок» друг другу. Шары помещаем между собой так, чтобы они держались без рук.

По сигналу начинаем движение по кругу. Двигаться нужно так, чтобы удержать шары. Помогать руками нельзя. (Под весёлую музыку дети играют.)

Итог: Чему мы с вами сегодня учились на занятии? (Справляться с агрессией и гневом, отражать агрессию.) Может вы сегодня сделали для себя какой – либо вывод? Агрессия приносит вред человеку. Очень важно безопасно снимать агрессию.

Ребята, давайте снимем с доски таблички с опасными способами выражения агрессии, спрячем в сундучок и закроем его на ключ.