Использование наглядного моделирования в логопедической работе
Давлетова Р.Н.
учитель-логопед МДОУ№53 г.Астрахани
Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребёнок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели.
Перспективным направлением совершенствования процесса коррекционно-развивающего обучения в группе детей с ОНР является использование наглядного моделирования.
Научные исследования и практика подтверждает, что именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста. Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников.
Поэтому мною было разработана и изготовлена «Доска логопеда» - многофункциональное пособие, позволяющее решать разнообразные коррекционно-развивающие задачи на индивидуальных и групповых занятиях. Целью различных игровых заданий является развитие речи, памятии, внимания.
Описание. Магнитная доска размером 2х1 м выполнена из листа кровельной жести, обклеенного оракалом двух цветов: половина - синего, половина - зелёного (для разграничения понятий, дифференциации звуков). В верхней части доски в технике аппликации из оракала выполнен паровозик с тремя вагонами синего, красного и зелёного цветов. На первом вагоне 1 окошко из оргстекла, на втором – 2, на третьем - 3. В нижней части доски справа и слева наклеено по 5 кармашков из оргстекла.
Описание игр-заданий из серии
"Путешествие весёлого паровозика в страну звуков"
Цель: формирование фонематического слуха и восприятия, развитие умения определять место звука в слове, дифференцировать звуки по акустическим и артикуляторным характеристикам, закрепление понятия "гласный" и "согласный" звуки; учить делить слова на слоги.
Оборудование: доска логопеда, картинки, картинки с изображением овощей на магнитах, звуковые символы.
Задания:
Составить характеристику согласного "Т" с помощью звуковых символов (согласный, глухой, твердый, мягкий). Назвать картинку, определить место звука "Т" в слове и соответственно поместить картинку в первый вагон (звук в начале слова), во второй (звук в середине слова), в третий (звук в конце слова).
Назвать картинку (овощи), определить количество слогов в слове и поместить её в 1, 2, 3 вагон в соответствии с количеством слогов.
Назвать картинку. В синий вагон помещаются картинки, названия которых начинаются на согласный твёрдый звук. В зелёный вагон помещаются картинки, названия которых начинаются на согласный мягкий звук, в красный вагон помещаются картинки, названия которых начинаются на гласный звук.
Назвать картинку. В синий вагон помещаются картинки, названия которых начинаются на звук "с". В красный вагон помещаются картинки, названия которых начинаются на звук "к", в зелёный, картинки, названия которых начинаются на звук «З".
Аналогичные игры используются для автоматизации звуков на индивидуальных и подгрупповых занятиях логопедом и воспитателем на логочасе.
Описание игр-заданий для формирования
звуко-буквенного анализа слогов и слов.
Цель: развитие у детей умения анализировать звуковой ряд из 2-3 звуков, прямые и обратные слоги, проводить звуковой анализ слов, чтение и печатание слов.
Оборудование: доска логопеда, звуковые символы ( мальчики в синей одежде -твёрдые согласные, в зелёной -мягкие; девочки в красной одежде - гласные звуки), буквы на магнитах, картинки с овощами (тыква, горох, свёкла)
Задания:
Составить слог "ЫТ" с помощью звуковых символов на синей половинке доски, назвать первый звук, второй, объяснить почему работаем на синей доске (звук "Т" твёрдый); при произнесении слогов звуки произносится слитно, поэтому «звуки держатся за руки», записать слог буквами.
Превратить слог "ЫТ" в слог "ТЫ", используя звуковые символы; записать слог буквами.
Составить слог "ТИ" с помощью звуковых символов, объяснить на какой доске мы будем работать и почему (звук "Т" в слоге "ТИ" мягкий, поэтому слог записывается на зелёной доске), записать слог буквами.
Определить, в названии, какого овоща из тех, которые выставлены на доске, слышится слог "ТЫ" (тыква).
Составить звуковую схему слова "тыква", определить количество в слове слогов, гласных и согласных звуков.
Написать слово "тыква" буквами .
Все используемые пособия на магнитах, поэтому легко и с удовольствием используются самими детьми на занятиях.
Описание лексико-грамматических игр-заданий
на тему: "Фрукты - овощи"
Цель: Расширение словарного запаса детей по теме, разграничение понятий «фрукты-овощи», развитие грамматического строя речи, обучение составлению предложений, описательных рассказов.
Оборудование: доска логопеда, картинки с изображением фруктов и овощей, изображения фруктов и овощей на магнитах, картинки с изображением зайца, ёжика, супницы, кастрюли
Задания:
Мама зайчиха поручила зайчонку собрать овощей для гостей, а мама ежиха велела ежонку собрать фруктов. Помогите малышам.
Незнайка пошёл в магазин. Прежде чем купить фрукт (или овощ) в магазине, он должен описать его с использованием схем, чтобы дети догадались, о каком фрукте (или овоще) идёт речь. Дети помогают Незнайке. (Схемы раскладываются в кармашки и меняются от уровня подготовленности к рассказу каждого ребёнка).
Помочь Незнайке. Он перепутал, какие овощи и фрукты нужны для приготовления борща и компота. Необходимо всё правильно разложить по кармашкам.
Аналогичные задания могут быть использованы логопедами и воспитателями для заданий на разграничение понятий «грибы-ягоды», «одежда-обувь», «домашние - дикие животные» и т.п., а также для дифференциации оппозиционных звуков.
Данное пособие удобно и эффективно в использованиии, так как позволяет на одном занятии использовать разнообразный демонстрационный и раздаточный материал, не затрачивая много времени для его размещения и смены в течение занятия, к тому же к этому процессу с удовольствием присоединяются сами дети.
Литература
1.Воробьёва В.К. Методика развития речи у детей с системным недоразвитием речи. М., Владос, 2005г.
2.Горчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции ОНР у дошкольников. ж. «Логопед» №1, 2005г. - С.57-61.
3.Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. ж. «Логопед в детском саду». - №4. - 2007г. - С.27-29.
4.Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитие связной речи. ж. «Логопед» . - №4. - 2008г. - С.102-115.
среда, 29 июня 2011 г.
вторник, 28 июня 2011 г.
Программа Роговой В.И.
https://docs.google.com/document/d/1fDksqyC4jyJXSB46Vsva0W9pjjrKORm8q0zAC_qIgsM/edit?hl=en_US
понедельник, 27 июня 2011 г.
Русская народная кукла
https://docs.google.com/leaf?id=0B7o4LH5wMji1OTQ0YjczNjktNWJiMy00OGMxLWJiNDAtNDg4NDYwMDAyM2My&hl=en_US
пятница, 24 июня 2011 г.
Августовская конференция.
Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас на августовскую конференцию педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.
АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ– СОВЕЩАНИЕ ПЕДАГОГОВ,
РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ.
25. 08. 2011 г. 10- 00 СКОШ № 1 г. Астрахани
Проблема: «Коррекционно-развивающие технологии в обучении, воспитании, коррекции и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья»
1.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Чижова Т. С., учитель АСКОШИ № 6.
Игровые приёмы на уроках математики в коррекционной школе.
Хлебникова Т.В., учитель начальных классов.
Использование коррекционно- развивающих технологий на уроках в начальной школе. Сеидова Ф.В., учитель начальных классов АСОШИ № 7 VI вида.
Формирование навыков здоровьесбережения в учебно- воспитательном процессе у детей со сложной структурой дефекта. Баева А.В., учитель начальных классов АСКОШИ № 5. АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева
Развитие памяти с целью повышения грамотности детей в начальной школе.
Кузьмина Н.А., учитель начальных классов АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Коррекционно- развивающая направленность занятий по развитию психомоторики и сен-сорных процессов младших школьников.
Расщепкина С.В., учитель психомоторики АСКОШИ № 6.
Эффективные формы работы на уроках чтения в начальных классах. Морозова Н.Г., учи-тель АСКШИ № 2
Нетрадиционные формы опроса в образовательном процессе в СКОШ.
Уталиева , АСКШИ № 2.
Фориы расширения коррекционно- развивающего пространства.
Асланова Т.И., учитель АСКШИ № 2.
2.Секция учителей русского языка. Руководитель
Долгова О.В., учитель русского языка АСКОШИ № 4
Развитие культуры устной и письменной речи у детей с интеллектуальным недоразвити-ем. Печёнкина Н.В., учитель русского языка Харабалинской СКОШИ.
Развитие связной речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием на основе диффе-ренцированного подхода в обучении. Бочарникова Е.П., учитель русского языка Хараба-линской СКОШИ
Формы работы на уроках чтения в СКОШ. Черенкова Н.С., учитель русского языка АСКШИ № 2
Нетрадиционные формы уроков русского языка с целью социализации и интеграции вы-пускников СКОШ. Баранова М.Г., учитель русского
АСКОШИ № 1
Развитие и воспитание учащихся при изучении художественной литературы в СКОШ. Соловьёва Г.М., учитель русского языка АСКОШИ I вида
3.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ. РУКОВОДИТЕЛЬ Лосева Н.В., учитель АС-КОШИ № 1.
Использование инновационных приёмов и методов работы на уроке математики с целью развития познавательной активности детей с ограниченными возможностями здоровья. Букинбаева А.Р., учитель АСКОШИ № 12,
Ирушкин С.П., учитель Травинской СКШИ.
Использование мультимедийных технологий на уроках математики в СКОШ. Лосева Н.В., учитель АСКОШИ № 1.
4.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ, ИСТОРИИ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Духовная В.Е., учитель АСКОШИ № 1.
Инновационные коррекционные технологии в системе работы на уроках географии и ес-тествознания. Духовная В.Е., учитель АСКОШИ № 1.
Коллективные средства обучения на уроках естествознания в СКОШ.
Гонтаренко Е.А. учитель АСКШИ № 2.
Использование коррекционно- развивающих технологий во внеклассной работе по пред-метам естественно- географического цикла с детьми с ОВЗ.
Кузько Н.А., учитель АСКОШ № 1.
Валеологическое воспитание школьников с ОВЗ на уроках биологии.
Чернышова О.В., учитель АСОШИ № 6.
Формирование природоведческих представлений на уроках географии в СКОШ. Кутнякова И.В., учитель АСКОШИ № 6
Применение ИКТ на уроках истории в коррекционной школе. Ковалёва Е.В., учитель ис-тории АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
5. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗВОСПИТАНИЯ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Колоскова В.В., учитель АСКОШ № 1 .
Роль подвижных игр в коррекции и компенсации физического развития у младших школьников. Степанова О.В., учитель АСКШИ № 2.
Единство форм учебной и внеклассной работы, основанной на реализации коррекционных задач. Волкова Е.А., учитель АСКОШИ № 5.
6.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ СТОЛЯРНОГО И СЛЕСАРНОГО ДЕЛА СКОШИ. РУКОВОДИТЕЛЬ Захаров Д.М, учитель АСКОШ № 1 .
Индивидуальные формы обучения на уроках столярного дела. Шарипов И.Ю., учитель АСКОШИ № 12.
Использование игровых технологий на уроках штукатурно- малярного дела.
Королевская А.В., учитель АСКОШ № 1.
7.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ШВЕЙНОГО ДЕЛА. РУКОВОДИТЕЛЬ
Ахметова Л.Г., учитель АСКОШИ VII вида.
Использование коррекционно- развивающих технологий на уроках швейного дела. Круг-лый стол.
8.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ СБО. РУКОВОДИТЕЛЬ Мохаммадаливанд В.М., учитель АС-КОШИ №5 г. Астрахани.
Использование коррекционно- развивающих технологий в процессе подготовки воспи-танников к самостоятельной жизни. Круглый стол.
9.СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ – ПСИХОЛОГОВ СКОШ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Садыкова Ж. Н., педагог- психолог Травинской СКОШИ.
Авторизированная программа « Я и этот прекрасный мир» для учащихся 1-4-х классов специальных (коррекционных) школ педагога-психолога
АСКОШИ № 1 VIII вида. Дмитриева О. А.
Формы отчёта деятельности специального педагога- психолога в СКОШ.
Васильева Т.Н., педагог-психолог ОПМПК.
Я-образ у детей, перенёсших насилие в семье. Колесникова Е.Г., педагог-психолог АС-КОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
10.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СКОШИ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИ-ТЕЛЬ Ефремова Е. В., учитель- логопед АСКОШИ № 5 .
Практическое применение нейропсихологических приёмов в работе по развитию речи у детей с ОВЗ. Колесникова Т.В., логопед ГУЗ ОКПБ.
Развитие звуковой стороны речи у детей с ОНР. Дженбулатова Г.К., учитель- логопед СОШ № 2 с. Красный Яр.
Нетрадиционные методы и приёмы обучения, применяемые в практике логопеда СКОШ. Глушенкова В.П., учитель- логопед АСКОШИ № 2.
11. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СОШ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Казинская Л. Ф., учитель- логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Использование современных педагогических технологий на логопедических занятиях. Григорьева Е.А., учитель- логопед СОШ № 30 г. Астрахани.
Предварительное обследование будущих первоклассников с учётом подбора коррекцион-но- развивающих технологий. Казинская Л.Ф., учитель- логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Адаптация логопедических занятий на школьном логопедическом пункте к федеральным государственным стандартам .Мажайская А.А., учитель- логопед. СОШ № 19 г. Астраха-ни.
Авторизированная программа по работе с детьми с логоневрозом на школьном логопунк-те. Роговая В.И., учитель- логопед СОШ № 23 г. Астрахани.
Интегрированный подход в формировании правильной речи у обучающихся в работе учителя начальных классов и учителя- логопеда СОШ.
Новокщенова Н.С., учитель начальных классов СОШ № 33 г. Астрахани
Использование инновационных логопедических технологий в системе работы с детьми с речевой патологией. Федина Ю.В., учитель- логопед Центра эстетического воспитания детей и молодёжи.
12.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ ДОУ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Мищенко Т. В., учитель – логопед ДОУ №15 г. Астрахани.
Андреева Н.Р., учитель- дефектолог МДОУ № 126 г.Астрахани.
Логоритмика как один из способов преодоления речевых нарушений.
Самарцева Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75
Развитие словесно- логического мышления у детей с ОНР.Литвинова И.В., учитель-логопед МДОУ № 75
Использование тестопластики в логопедической работе с детьми с ОНР. Краснянская Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР. Харь-ковская Е.Г., учитель- логопед МДОУ № 75
Поведенческие расстройства у детей со стёртой дизартрией. Диагностика и коррекция. Никулина Е.М., учитель- логопед МДОУ № 112
Логопедический массаж в системе работы с детьми с речевой патологией. Зыкова Ю.Ю., учитель- логопед МДОУ №
Особенности перспективного планирования в логопедической группе детского сада. Ста-родубцева Г.А., учитель- логопед МДОУ № 138
Организация сотрудничества логопеда и родителей.Семейный клуб
«Логоцветик».Черикова Н.Г., учитель- логопед
Использование песочной терапии в системе работы учителя-логопеда. Виноградова С.А., учитель- логопед МДОУ № 129.
Формы взаимодействия учителя- логопеда с родителями детей с речевой патологией. Ура-закаева Г.Г., учитель- логопед МДОУ № 79
Учёт гендерных особенностей детей с речевой патологией в коррекционной работе с ни-ми. Редькина Т.Ю., учитель- логопед МДОУ 3 116
Развитие навыков речевого общения у дошкольников с ОНР. Гарьянова И.П., учитель- логопед МДОУ № 138
Закрепление правильных речевых навыков у детей с нарушениями речи через игру. Твер-дохлебова О.В., учитель-логопед школы- сада «Сказка» с. Икряное
Использование дыхательной гимнастики в работе с детьми с речевой патологией. Терёш-кина М.Т., учитель- логопед МДОУ № 1
Роль игры в коррекции ОНР II-III уровней у детей дошкольного возраста.
Агафонова И.В., учитель-логопед МДОУ № 1
Использование ИКТ в формировании звукопроизношения у детей на логопункте. Исаева В.А., учитель- логопед МДОУ № 18
Вибрационно- вокальный самомассаж на логопедических занятиях.
Белякова М.А., учитель- логопед МДОУ № 57
13.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ДЕФЕКТОЛОГОВ ДОУ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Андреева Н.Р., учитель- дефектолог МДОУ № 126 г. Астрахани.
Компетентностный подход в обучении и воспитании детей с проблемами здоровья. Бахи-това А. М., учитель- дефектолог школы- сада № 97 г. Астрахани; Михайлова И.М., учи-тель- дефектолог ДОУ № 64 г.Астрахани; Леонова С.В., учитель- дефектолог ДОУ № 64 г.Астрахани; Гузеева Е.В., учитель- дефектолог ДОУ № 69 г. Астрахани; Кошкарова Л.Э., учитель- логопед, ДОУ
№ 69 г. Астрахани; Машкова Н.В.; учитель-дефектолог ДОУ № 69 г. Астрахани; Андреева Н.Р., учитель- дефектолог.
Использование коррекционных технологий в процессе воспитания детей с проблемами здоровья. Карпенко Ю.А., учитель-дефектолог ДОУ № 75 г. Астрахани.
Гогадзе Е.Б., учитель- дефектолог ДОУ № 79 г. Астрахани
Использование игровых технологий в работе с детьми ЗПР дошкольного возраста. Радчук И.А., учитель- дефектолог детского дома № 11 г. Астрахани.
14. СЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСПЕКТОРОВ ПО ОХРАНЕ ДЕТСТВА СКОШИ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Ерофеева С.В., к.ф.н., доцент кафедры социальной адапта-ции и здоровьесбережения АИПКП.
Использование коррекционно- развивающих технологий в работе с детьми с ОВЗ с деви-антным поведением. Круглый стол.
15. СЕКЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ СКОШИ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Кисть Г. М., зам. директора АСКОШИ № 5.
Экскурсия как метод экологического воспитания и коррекции детей с глубокой умствен-ной отсталостью. Чернышова И.В., воспитатель АСКОШИ № 5.
Формирование навыков здорового образа жизни у подростков. Кожевникова Г.П., воспи-татель АСКОШИ № 5.
Создание учебной игровой среды в процессе воспитания младших школьников. Жижина И.Г., воспитатель АСКОШИ № 5
Гражданское и патриотическое воспитание учащихся 5-7 классов с ОВЗ.
Зубкова Н.Р., воспитатель АСКОШИ № 5.
Развитие навыков общения у детей с глубокими нарушениями интеллекта (презентация программы и практических упражнений к ней).Искендерова И.М., учитель класса ГУО АСКОШИ № 5
Коррекционно- развивающее обучение и воспитание детей с ОВЗ.
Згуровец Л.Н., воспитатель, Синягина Е.Е., воспитатель АСКОШИ № 4.
Содержание работы по формированию социально- коммуникативных навыков младших школьников с ОВЗ. Даутова М.К., воспитатель АСКОШИ № 6.
Роль эстетического воспитания в умственном развитии личности учащихся с ОВЗ. Чухон-кина З.В., воспитатель АСКОШИ № 6.
Формирование нравственно- этических представлений у детей с нарушениями интеллек-туального развития. Таттубаева Х.С., воспитатель
АСКОШИ № 6.
Формирование экологической культуры у детей с ОВЗ посредством коррекционно- раз-вивающих технологий. Каленкова Н.В., воспитатель
АСКОШИ № 6.
Развитие эстетического восприятия окружающего мира у детей и подростков с ОВЗ. По-пова Е.Г., воспитатель АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Абилитация и реабилитация детей в ходе организации работы в социальном проекте как частный случай трудотерапии. Рахимбердиева Ф.Х., воспиптатель АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Развитие личности ребёнка с ОВЗ средствами музыки. Мальцева С.В., воспитатель АС-КОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева .
Воспитание толерантности у детей и подростков с ОВЗ. ГладченкоС.П.
АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Развитие личности ребёнка с ОВЗ посредством искусства общения и этикета. Родина Р.Н., воспитатель АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Коррекционно- развивающие технологии в обучении и воспитании детей – сирот. Темирбулатова А.В., Горшунова Н.В., Баринова Л.П., воспитатели детского дома № 1 г. Астрахани.
16.СЕКЦИЯ СУРДОПЕДАГОГОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Терехова Т. Г., зам. директора АС-КОШИ I вида.
Современные подходы к организации коррекционного обучения: развитие высших психических функций, познавательной деятельности учащихся,
компенсаторных механизмов личности; система изучения педагогом ребёнка. Кириллова И.В., учитель начальных классов АСКОШИ I вида, Максименко В.И., воспитатель АС-КОШИ I вида, Карапыш Т.И., воспитатель АСКОШИ I вида.
17. СЕКЦИЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ПМПК И ШКОЛЬНЫХ КОНСИЛИУМОВ. РУКОВО-ДИТЕЛЬ Нафтуллина Н. Е., гл. специалист Министерства образования и науки Астра-ханской области.
Внедрение инновационных форм сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в интернатных учреждениях области. Круглый стол
18. СЕКЦИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ СКОШИ и ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКО-ВОДИТЕЛЬ Жёлобова О.А., врач АСКОШИ VII вида
им. С.И.Здоровцева.
Здоровьесбережение как составляющая коррекционно- разввивающих технологий в орга-низации медицинского сопровождения обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Круглый стол.
19.СЕКЦИЯ ТИФЛОПЕДАГОГОВ, РУКОВОДИТЕЛЬ Якунина Т. М., директор АСКО-ШИ III-IV вида.
Использование коррекционно- развивающих технологий в учебно- воспитательной рабо-те с детьми с нарушениями зрения. Лыгина Е.Ю., учитель математики, Курмушева А. А., учитель математики АСКОШИ III-IV вида.
20.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, РУКОВОДИТЕЛЬ Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП.
Использование коррекционно- развивающих технологий в обучении и воспитании детей с особенностями развития.
Феклистова Т.А., учитель, Сайфуллова Н.Х., учитель, Филатова С.Н., учитель,
Седенкова М.Ю., учитель, Куушлуева Н.Е., учитель МОУ «Школа- сад компенсирующе-го вида № 97 «Радость».
Интегрированный подход в обучении и воспитании детей с ОВЗ с использованием кор-рекционно- развивающих технологий. Витанская Т.И., учитель- логопед, Макленкова Е.В., учитель- логопед МОУ «Школа- сад компенсирующего вида № 97 «Радость».
21. СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДОМОВ РЕБЁНКА. РУКОВО-ДИТЕЛЬ Сазонова А. П., зам. главного врача по педагогической работе.
Система работы педагогов Специализированных домов ребёнка по экологическому воспитанию детей раннего возраста. СДР № 1: Южакова И.М., воспитатель, Абрашкина О.В., воспитатель, Авдеева С.Н., воспитатель,
Сапрыкина С.А, учитель- дефектолог.
СДР № 2: Литвиненко Л.В., воспитатель, Харченко Э.Б., учитель- дефектолог, Дасаева А.А., воспитатель
СДР № 3: Вислова Е.В., воспитатель, Приставакина Н.М., учитель- дефектолог, Куняшова И.В., учитель- дефектолог,
Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбе-режения.
АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ– СОВЕЩАНИЕ ПЕДАГОГОВ,
РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ.
25. 08. 2011 г. 10- 00 СКОШ № 1 г. Астрахани
Проблема: «Коррекционно-развивающие технологии в обучении, воспитании, коррекции и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья»
1.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Чижова Т. С., учитель АСКОШИ № 6.
Игровые приёмы на уроках математики в коррекционной школе.
Хлебникова Т.В., учитель начальных классов.
Использование коррекционно- развивающих технологий на уроках в начальной школе. Сеидова Ф.В., учитель начальных классов АСОШИ № 7 VI вида.
Формирование навыков здоровьесбережения в учебно- воспитательном процессе у детей со сложной структурой дефекта. Баева А.В., учитель начальных классов АСКОШИ № 5. АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева
Развитие памяти с целью повышения грамотности детей в начальной школе.
Кузьмина Н.А., учитель начальных классов АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Коррекционно- развивающая направленность занятий по развитию психомоторики и сен-сорных процессов младших школьников.
Расщепкина С.В., учитель психомоторики АСКОШИ № 6.
Эффективные формы работы на уроках чтения в начальных классах. Морозова Н.Г., учи-тель АСКШИ № 2
Нетрадиционные формы опроса в образовательном процессе в СКОШ.
Уталиева , АСКШИ № 2.
Фориы расширения коррекционно- развивающего пространства.
Асланова Т.И., учитель АСКШИ № 2.
2.Секция учителей русского языка. Руководитель
Долгова О.В., учитель русского языка АСКОШИ № 4
Развитие культуры устной и письменной речи у детей с интеллектуальным недоразвити-ем. Печёнкина Н.В., учитель русского языка Харабалинской СКОШИ.
Развитие связной речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием на основе диффе-ренцированного подхода в обучении. Бочарникова Е.П., учитель русского языка Хараба-линской СКОШИ
Формы работы на уроках чтения в СКОШ. Черенкова Н.С., учитель русского языка АСКШИ № 2
Нетрадиционные формы уроков русского языка с целью социализации и интеграции вы-пускников СКОШ. Баранова М.Г., учитель русского
АСКОШИ № 1
Развитие и воспитание учащихся при изучении художественной литературы в СКОШ. Соловьёва Г.М., учитель русского языка АСКОШИ I вида
3.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ. РУКОВОДИТЕЛЬ Лосева Н.В., учитель АС-КОШИ № 1.
Использование инновационных приёмов и методов работы на уроке математики с целью развития познавательной активности детей с ограниченными возможностями здоровья. Букинбаева А.Р., учитель АСКОШИ № 12,
Ирушкин С.П., учитель Травинской СКШИ.
Использование мультимедийных технологий на уроках математики в СКОШ. Лосева Н.В., учитель АСКОШИ № 1.
4.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ, ИСТОРИИ.
РУКОВОДИТЕЛЬ Духовная В.Е., учитель АСКОШИ № 1.
Инновационные коррекционные технологии в системе работы на уроках географии и ес-тествознания. Духовная В.Е., учитель АСКОШИ № 1.
Коллективные средства обучения на уроках естествознания в СКОШ.
Гонтаренко Е.А. учитель АСКШИ № 2.
Использование коррекционно- развивающих технологий во внеклассной работе по пред-метам естественно- географического цикла с детьми с ОВЗ.
Кузько Н.А., учитель АСКОШ № 1.
Валеологическое воспитание школьников с ОВЗ на уроках биологии.
Чернышова О.В., учитель АСОШИ № 6.
Формирование природоведческих представлений на уроках географии в СКОШ. Кутнякова И.В., учитель АСКОШИ № 6
Применение ИКТ на уроках истории в коррекционной школе. Ковалёва Е.В., учитель ис-тории АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
5. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗВОСПИТАНИЯ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Колоскова В.В., учитель АСКОШ № 1 .
Роль подвижных игр в коррекции и компенсации физического развития у младших школьников. Степанова О.В., учитель АСКШИ № 2.
Единство форм учебной и внеклассной работы, основанной на реализации коррекционных задач. Волкова Е.А., учитель АСКОШИ № 5.
6.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ СТОЛЯРНОГО И СЛЕСАРНОГО ДЕЛА СКОШИ. РУКОВОДИТЕЛЬ Захаров Д.М, учитель АСКОШ № 1 .
Индивидуальные формы обучения на уроках столярного дела. Шарипов И.Ю., учитель АСКОШИ № 12.
Использование игровых технологий на уроках штукатурно- малярного дела.
Королевская А.В., учитель АСКОШ № 1.
7.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ШВЕЙНОГО ДЕЛА. РУКОВОДИТЕЛЬ
Ахметова Л.Г., учитель АСКОШИ VII вида.
Использование коррекционно- развивающих технологий на уроках швейного дела. Круг-лый стол.
8.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ СБО. РУКОВОДИТЕЛЬ Мохаммадаливанд В.М., учитель АС-КОШИ №5 г. Астрахани.
Использование коррекционно- развивающих технологий в процессе подготовки воспи-танников к самостоятельной жизни. Круглый стол.
9.СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ – ПСИХОЛОГОВ СКОШ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Садыкова Ж. Н., педагог- психолог Травинской СКОШИ.
Авторизированная программа « Я и этот прекрасный мир» для учащихся 1-4-х классов специальных (коррекционных) школ педагога-психолога
АСКОШИ № 1 VIII вида. Дмитриева О. А.
Формы отчёта деятельности специального педагога- психолога в СКОШ.
Васильева Т.Н., педагог-психолог ОПМПК.
Я-образ у детей, перенёсших насилие в семье. Колесникова Е.Г., педагог-психолог АС-КОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
10.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СКОШИ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИ-ТЕЛЬ Ефремова Е. В., учитель- логопед АСКОШИ № 5 .
Практическое применение нейропсихологических приёмов в работе по развитию речи у детей с ОВЗ. Колесникова Т.В., логопед ГУЗ ОКПБ.
Развитие звуковой стороны речи у детей с ОНР. Дженбулатова Г.К., учитель- логопед СОШ № 2 с. Красный Яр.
Нетрадиционные методы и приёмы обучения, применяемые в практике логопеда СКОШ. Глушенкова В.П., учитель- логопед АСКОШИ № 2.
11. СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ СОШ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Казинская Л. Ф., учитель- логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Использование современных педагогических технологий на логопедических занятиях. Григорьева Е.А., учитель- логопед СОШ № 30 г. Астрахани.
Предварительное обследование будущих первоклассников с учётом подбора коррекцион-но- развивающих технологий. Казинская Л.Ф., учитель- логопед СОШ № 33г. Астрахани.
Адаптация логопедических занятий на школьном логопедическом пункте к федеральным государственным стандартам .Мажайская А.А., учитель- логопед. СОШ № 19 г. Астраха-ни.
Авторизированная программа по работе с детьми с логоневрозом на школьном логопунк-те. Роговая В.И., учитель- логопед СОШ № 23 г. Астрахани.
Интегрированный подход в формировании правильной речи у обучающихся в работе учителя начальных классов и учителя- логопеда СОШ.
Новокщенова Н.С., учитель начальных классов СОШ № 33 г. Астрахани
Использование инновационных логопедических технологий в системе работы с детьми с речевой патологией. Федина Ю.В., учитель- логопед Центра эстетического воспитания детей и молодёжи.
12.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ЛОГОПЕДОВ ДОУ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Мищенко Т. В., учитель – логопед ДОУ №15 г. Астрахани.
Андреева Н.Р., учитель- дефектолог МДОУ № 126 г.Астрахани.
Логоритмика как один из способов преодоления речевых нарушений.
Самарцева Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75
Развитие словесно- логического мышления у детей с ОНР.Литвинова И.В., учитель-логопед МДОУ № 75
Использование тестопластики в логопедической работе с детьми с ОНР. Краснянская Л.В., учитель- логопед МДОУ № 75
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ОНР. Харь-ковская Е.Г., учитель- логопед МДОУ № 75
Поведенческие расстройства у детей со стёртой дизартрией. Диагностика и коррекция. Никулина Е.М., учитель- логопед МДОУ № 112
Логопедический массаж в системе работы с детьми с речевой патологией. Зыкова Ю.Ю., учитель- логопед МДОУ №
Особенности перспективного планирования в логопедической группе детского сада. Ста-родубцева Г.А., учитель- логопед МДОУ № 138
Организация сотрудничества логопеда и родителей.Семейный клуб
«Логоцветик».Черикова Н.Г., учитель- логопед
Использование песочной терапии в системе работы учителя-логопеда. Виноградова С.А., учитель- логопед МДОУ № 129.
Формы взаимодействия учителя- логопеда с родителями детей с речевой патологией. Ура-закаева Г.Г., учитель- логопед МДОУ № 79
Учёт гендерных особенностей детей с речевой патологией в коррекционной работе с ни-ми. Редькина Т.Ю., учитель- логопед МДОУ 3 116
Развитие навыков речевого общения у дошкольников с ОНР. Гарьянова И.П., учитель- логопед МДОУ № 138
Закрепление правильных речевых навыков у детей с нарушениями речи через игру. Твер-дохлебова О.В., учитель-логопед школы- сада «Сказка» с. Икряное
Использование дыхательной гимнастики в работе с детьми с речевой патологией. Терёш-кина М.Т., учитель- логопед МДОУ № 1
Роль игры в коррекции ОНР II-III уровней у детей дошкольного возраста.
Агафонова И.В., учитель-логопед МДОУ № 1
Использование ИКТ в формировании звукопроизношения у детей на логопункте. Исаева В.А., учитель- логопед МДОУ № 18
Вибрационно- вокальный самомассаж на логопедических занятиях.
Белякова М.А., учитель- логопед МДОУ № 57
13.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ- ДЕФЕКТОЛОГОВ ДОУ. РУКОВОДИТЕЛЬ
Андреева Н.Р., учитель- дефектолог МДОУ № 126 г. Астрахани.
Компетентностный подход в обучении и воспитании детей с проблемами здоровья. Бахи-това А. М., учитель- дефектолог школы- сада № 97 г. Астрахани; Михайлова И.М., учи-тель- дефектолог ДОУ № 64 г.Астрахани; Леонова С.В., учитель- дефектолог ДОУ № 64 г.Астрахани; Гузеева Е.В., учитель- дефектолог ДОУ № 69 г. Астрахани; Кошкарова Л.Э., учитель- логопед, ДОУ
№ 69 г. Астрахани; Машкова Н.В.; учитель-дефектолог ДОУ № 69 г. Астрахани; Андреева Н.Р., учитель- дефектолог.
Использование коррекционных технологий в процессе воспитания детей с проблемами здоровья. Карпенко Ю.А., учитель-дефектолог ДОУ № 75 г. Астрахани.
Гогадзе Е.Б., учитель- дефектолог ДОУ № 79 г. Астрахани
Использование игровых технологий в работе с детьми ЗПР дошкольного возраста. Радчук И.А., учитель- дефектолог детского дома № 11 г. Астрахани.
14. СЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСПЕКТОРОВ ПО ОХРАНЕ ДЕТСТВА СКОШИ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Ерофеева С.В., к.ф.н., доцент кафедры социальной адапта-ции и здоровьесбережения АИПКП.
Использование коррекционно- развивающих технологий в работе с детьми с ОВЗ с деви-антным поведением. Круглый стол.
15. СЕКЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ СКОШИ И ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Кисть Г. М., зам. директора АСКОШИ № 5.
Экскурсия как метод экологического воспитания и коррекции детей с глубокой умствен-ной отсталостью. Чернышова И.В., воспитатель АСКОШИ № 5.
Формирование навыков здорового образа жизни у подростков. Кожевникова Г.П., воспи-татель АСКОШИ № 5.
Создание учебной игровой среды в процессе воспитания младших школьников. Жижина И.Г., воспитатель АСКОШИ № 5
Гражданское и патриотическое воспитание учащихся 5-7 классов с ОВЗ.
Зубкова Н.Р., воспитатель АСКОШИ № 5.
Развитие навыков общения у детей с глубокими нарушениями интеллекта (презентация программы и практических упражнений к ней).Искендерова И.М., учитель класса ГУО АСКОШИ № 5
Коррекционно- развивающее обучение и воспитание детей с ОВЗ.
Згуровец Л.Н., воспитатель, Синягина Е.Е., воспитатель АСКОШИ № 4.
Содержание работы по формированию социально- коммуникативных навыков младших школьников с ОВЗ. Даутова М.К., воспитатель АСКОШИ № 6.
Роль эстетического воспитания в умственном развитии личности учащихся с ОВЗ. Чухон-кина З.В., воспитатель АСКОШИ № 6.
Формирование нравственно- этических представлений у детей с нарушениями интеллек-туального развития. Таттубаева Х.С., воспитатель
АСКОШИ № 6.
Формирование экологической культуры у детей с ОВЗ посредством коррекционно- раз-вивающих технологий. Каленкова Н.В., воспитатель
АСКОШИ № 6.
Развитие эстетического восприятия окружающего мира у детей и подростков с ОВЗ. По-пова Е.Г., воспитатель АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Абилитация и реабилитация детей в ходе организации работы в социальном проекте как частный случай трудотерапии. Рахимбердиева Ф.Х., воспиптатель АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Развитие личности ребёнка с ОВЗ средствами музыки. Мальцева С.В., воспитатель АС-КОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева .
Воспитание толерантности у детей и подростков с ОВЗ. ГладченкоС.П.
АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Развитие личности ребёнка с ОВЗ посредством искусства общения и этикета. Родина Р.Н., воспитатель АСКОШИ VII вида им. С.И.Здоровцева.
Коррекционно- развивающие технологии в обучении и воспитании детей – сирот. Темирбулатова А.В., Горшунова Н.В., Баринова Л.П., воспитатели детского дома № 1 г. Астрахани.
16.СЕКЦИЯ СУРДОПЕДАГОГОВ. РУКОВОДИТЕЛЬ Терехова Т. Г., зам. директора АС-КОШИ I вида.
Современные подходы к организации коррекционного обучения: развитие высших психических функций, познавательной деятельности учащихся,
компенсаторных механизмов личности; система изучения педагогом ребёнка. Кириллова И.В., учитель начальных классов АСКОШИ I вида, Максименко В.И., воспитатель АС-КОШИ I вида, Карапыш Т.И., воспитатель АСКОШИ I вида.
17. СЕКЦИЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ПМПК И ШКОЛЬНЫХ КОНСИЛИУМОВ. РУКОВО-ДИТЕЛЬ Нафтуллина Н. Е., гл. специалист Министерства образования и науки Астра-ханской области.
Внедрение инновационных форм сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в интернатных учреждениях области. Круглый стол
18. СЕКЦИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ СКОШИ и ДЕТСКИХ ДОМОВ. РУКО-ВОДИТЕЛЬ Жёлобова О.А., врач АСКОШИ VII вида
им. С.И.Здоровцева.
Здоровьесбережение как составляющая коррекционно- разввивающих технологий в орга-низации медицинского сопровождения обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Круглый стол.
19.СЕКЦИЯ ТИФЛОПЕДАГОГОВ, РУКОВОДИТЕЛЬ Якунина Т. М., директор АСКО-ШИ III-IV вида.
Использование коррекционно- развивающих технологий в учебно- воспитательной рабо-те с детьми с нарушениями зрения. Лыгина Е.Ю., учитель математики, Курмушева А. А., учитель математики АСКОШИ III-IV вида.
20.СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, РУКОВОДИТЕЛЬ Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбережения АИПКП.
Использование коррекционно- развивающих технологий в обучении и воспитании детей с особенностями развития.
Феклистова Т.А., учитель, Сайфуллова Н.Х., учитель, Филатова С.Н., учитель,
Седенкова М.Ю., учитель, Куушлуева Н.Е., учитель МОУ «Школа- сад компенсирующе-го вида № 97 «Радость».
Интегрированный подход в обучении и воспитании детей с ОВЗ с использованием кор-рекционно- развивающих технологий. Витанская Т.И., учитель- логопед, Макленкова Е.В., учитель- логопед МОУ «Школа- сад компенсирующего вида № 97 «Радость».
21. СЕКЦИЯ ПЕДАГОГОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДОМОВ РЕБЁНКА. РУКОВО-ДИТЕЛЬ Сазонова А. П., зам. главного врача по педагогической работе.
Система работы педагогов Специализированных домов ребёнка по экологическому воспитанию детей раннего возраста. СДР № 1: Южакова И.М., воспитатель, Абрашкина О.В., воспитатель, Авдеева С.Н., воспитатель,
Сапрыкина С.А, учитель- дефектолог.
СДР № 2: Литвиненко Л.В., воспитатель, Харченко Э.Б., учитель- дефектолог, Дасаева А.А., воспитатель
СДР № 3: Вислова Е.В., воспитатель, Приставакина Н.М., учитель- дефектолог, Куняшова И.В., учитель- дефектолог,
Колмакова Т. И., старший преподаватель кафедры социальной адаптации и здоровьесбе-режения.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)